Proyecto Mi Naranja Lima

Proyecto de Lectura Anual

“Leamos en la escuela”

Escuela: Nº 4007 Gral. Martin Miguel de Guemes

Año: 4º Secciones: todas Ciclo: segundo.

Fecha: 17/04/09 Tiempo: 1 jornada escolar, los viernes o jueves de todo el año.

Docentes:Verónica VargasFundamentación:
Dos aspectos de la escritura de los estudiantes llamaron mi atención: la ortografía y un problema cuyas manifestaciones guardan relación con la construcción de expresión escrita y la deficiente lectura para ser alumnos de segundo ciclo, por ello planeamos actividades que reviertan este hecho.
Cuando nos referimos a que algunos estudiantes presentan serios problemas deexpresión escrita, o problemas de construcción, estamos haciendo alusión a la presencia, en sus escritos, de varios de los siguientes fenómenos: frases y oraciones incompletas; palabras escondidas; partes de palabras diferentes unidas, convertidas en un término; palabras a las que les faltan sílabas; sílabas a las que les faltan letras; dificultades para expresar a través de la palabra escrita lasideas que se tienen, y hasta no pocos casos de falta de relación entre fonemas y letras o, en sentido más general, de sonido y expresión escrita. Los alumnos que presentan estos problemas manifiestan, además, notables problemas de ortografía en el sentido definido en el párrafo anterior.
Recordemos las palabras de Isabel Solé en Estrategias de lectura:
Leer es un proceso de interacción entre ellector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura ...el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quisoimprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél.''
Leer en voz alta debería ser una actividad diaria. No hay que confundir leer a los niños con hacer leer a los niños. La lectura oral del alumno no se puede considerar un elemento motivador. Debemos dejar tiempo para la discusióndurante y después de la lectura y tolerar las preguntas o interrupciones. Podemos incluso permitir que los niños escriban o dibujen durante la lectura.
Ayudaremos a nuestros alumnos a desarrollar su comprensión lectora:
. marcando la lectura de los textos en proyectos que le den sentido;
. permitiendo que los alumnos seleccionen los textos de acuerdo a sus necesidades;
. favoreciendo que losalumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos;
. leyendo en voz alta para los alumnos;
. priorizando la lectura silenciosa;
. permitiendo que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto;
. activando sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.
. elaborando hipótesis sobre el contenido del texto(anticipación);
. elaborando hipótesis acerca del formato textual;
. relacionando la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos, etc.;
. reconociendo el portador;
. interpretando el paratexto;
. identificando el tema que da unidad al texto;
. jerarquizando la información e integrando la misma con la de otros textos;
. coordinando unadiscusión acerca de lo leído;
. formulando preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no
. favoreciendo situaciones de escritura donde vuelquen sus opiniones sobre lo leído, ya que la escritura favorece y enriquece mucho la lectura.
La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender, para hacer, para informarse, etc.) de...