Proyecto Pedagogico

CON LAS TIC ES MAS FACIL APRENDER AWAPIT
CONTRIBUCIÓN AL FORTALECIMIENTO DEL IDIOMA AWAPIT MEDIANTE EL USO
DE LAS HERRAMIENTAS DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TICS) EN ESTUDIANTES INDIGENAS AWA DEL GRADO SEXTO
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BILINGÜE AGROINDUSTRIAL SINDAGUA
RESGUARDO DEL PALMAR IMBI MEDIO RICAURTE NARIÑO.

AUTORES
LUCIANO GONZALO NASTACUAS PAI
JOSEVIRGILIO AZA TAPIA
CARLOS ANDRES ORTIZ CARDONA
EDWIN ORTIZ BURGOS

ASESOR
ESP. EDERSON CORDOBA MELO

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas
beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar

INSTITUCION EDUCATIVA BILINGÜE AGROINDUSTRIAL SINDAGUA
CENTROEDUCATIVO CAMAWARI
RESGUARDO EL PALMAR IMBI MEDIO
RICAURTE, NARIÑO
JUNIO DE 2014

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PROBLEMA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Cuando hablamos de la lengua materna de la comunidad indígena AWA hemos
podido analizar que mediante el proceso de enseñanza- aprendizaje
Etnoeducativo se han identificado debilidades en el rendimiento académico de los
estudiantes, por no poseer un material lúdico didáctico adecuado a las
circunstancias ya que en losCentros Educativos del Resguardo del Palmar Imbi
medio (Municipio de Ricaurte) es un territorio Étnico; por lo tanto esta comunidad
practica dos idiomas, la lengua materna (awapit) y el castellano factores
importantes en la perdida de la identidad cultural y su idioma propio, los
estudiantes dejan de practicar su cultura usos y costumbres y empiezan el rol de
la vida occidental como la moda delos mestizos y otras formas de vivir afectando
el fortalecimiento de nuestra cultura.
Los estudiantes que por tradición hablan la lengua materna y que nunca han
tenido contacto de ejercitar el idioma español, carecen de vocabulario y no saben
organizar estructuras gramaticales en el momento de hablar correctamente. Por lo
tanto el proceso de lectura, escritura y oralidad en los estudiantes degrado sexto
es regular pero que a través de la experiencia se plantea el análisis de los factores
dialectales y semántico que intervienen en el proceso de lectura y escritura de los
estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Bilingüe Agroindustrial
Sindagua, quienes están inmersos en un contexto intercultural, donde circula
contenidos textuales retóricos como los mitos, leyendas,historias, refranes,
cuentos, poemas, y adivinanzas, considerando que en estos procesos se inician
la práctica oral. De esta manera, se rescata la lectura, interpretación, análisis,
cosmovisión y el modo de relación con el entorno socio cultural a partir de la
reflexión pedagógica. Existen muchas razones por las cuales se dificulta
comprender un texto. Estas tienen que ver con lascaracterísticas mismas del texto
o con dificultades propias de quien lee y que, por consiguiente, también inciden en
los procesos de producción textual.
En la institución educativa el problema fundamental es la falta de instrumentos
apropiados que dinamicen el trabajo académico y pedagógico de los docentes
que despierten el interés de los niños y motiven el desarrollo de su capacidad
creadora. Losestudiantes en sus horas extracurriculares se dedican la mayor
parte del tiempo a otras actividades que no contribuyen a la formación integral del
ser humano.
Otro problema que se deriva de la falta de espacios virtuales es la agresividad de
los estudiantes con sus compañeros, donde falta sensibilización que permita la
consolidación de la identidad y el reconocimiento del otro. Se generan...