Proyecto pedagógico

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Aldea Universitaria Bolivariana de Venezuela
Ezequiel Zamora San Francisco de Asís. Estado Aragua

“JUEGOS COMO UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
QUE DESPIERTEN EL INTERES
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5º GRADO”

San Francisco, Marzo de 2008
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para laEducación
Universidad Bolivariana de Venezuela
Zamora - Estado Aragua

“PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DE JUEGOS
QUE DESPIERTEN EL INTERES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5º GRADO SECCIÓN “B” DE LA ESCUELA “VICENTE VELAZQUEZ””

Prof.: Asesora
Mary Félix Vegas
Alumna:
Yadira González
C.I.- 8.825.213

San Francisco, Marzo de 2008

ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………04Planteamiento del Problema……….…………….……………….….............…06
Objetivos de la Investigación
Objetivo General…………………….....……………..............……….. 07
Objetivos Específicos……………….....………….............……………07
Justificación………………………..…………………….............…………….08
Marco Teórico....................................................................................................09
Biografía de JeanPiget...........................................................................09
Teoría del desarrollo cognitivo propuesta por Piaget.............................10
El Lenguaje.............................................................................................11
Inteligencia y aprendizaje.......................................................................12
Plan deAcción.....................................................................................................13
Conclusión...………….…………………………………….....………………..14
Recomendaciones………………………………………......…………………..16
Bibliografías……………………………………………….....………………...17
Anexos……………………………………………………..…………………...18

Introducción

La teoría del psicólogo suizo Jean Piaget, que señala distintas etapas del desarrollointelectual, postula que la capacidad intelectual es cualitativamente distinta en las diferentes edades, y que el niño necesita de la interacción con el medio para adquirir competencia intelectual. Esta teoría ha tenido una influencia esencial en la psicología de la educación y en la pedagogía, afectando al diseño de los ambientes y los planes educativos, y al desarrollo de programas adecuados para laenseñanza de las matemáticas y de las ciencias.

A comienzos de la década de 1960, la atención se volcó en los estudios del psicólogo suizo Jean Piaget, quien desde los años veinte había escrito sobre el desarrollo cognitivo del niño. Piaget denominaba a su ciencia como epistemología genética (estudio del origen del conocimiento humano) y sus teorías dieron lugar a trabajos más avanzadosy profundos, con más entidad teórica en psicología infantil. Estos trabajos utilizan tanto métodos de observación como experimentales y, teniendo en cuenta el comportamiento, integran variables biológicas y ambientales. Podemos afirmar que la actual psicología evolutiva tiene sus orígenes en la teoría de la evolución darwiniana, pero también incorpora las preocupaciones de Watson y losconductistas por las influencias ambientales.

Una teoría del desarrollo debe reflejar el intento de relacionar los cambios en el comportamiento con la edad cronológica del sujeto; es decir, las distintas características conductuales deben estar relacionadas con las etapas específicas del crecimiento. Las leyes que regulan las transiciones entre estas diferentes etapas del desarrollo también debenidentificarse. Las principales teorías evolutivas son la teoría freudiana de la personalidad y la de la percepción y cognición de Piaget. Ambas

explican el desarrollo humano en la interactividad de las variables biológicas y ambientales.

Es por ello que en el presento proyecto de investigación se plantean los juegos como una herramienta de aprendizaje, que permita a los niños mostrar más...