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RACIONALIISMO ACADEMICO
Lo nuclear obásico de este modelo es el aprendizaje de contenidos (conceptos, hipótesis, teorías, leyes, sistemas conceptuales, principios, ...), por medio de métodos y actividades, que es realmente lo que constituye el currículum explícito. El desarrollo de las capacidades y valores se deja al sentido común de los profesores. La filosofía de los valores enunciados en formas de grandes principios en lapráctica no se secuencia, ni se indica como desarrollarla en concreto (sólo de una manera indirecta). Por ello los profesores en el aula reservan el desarrollo de capacidades y valores, sobre todo a la tutoría o bien a las actividades
extraescolares.
Dentro de esta concepción, el curriculum es el .conjunto de conocimientos que hay que trasmitir al alumnado.. Esta concepción, parte de la base de que losconocimientos son algo permanente y esencial que la escuela debe trasmitir mediante las disciplinas (historia, geografía, arte, física, química, etc). Se valora, sobre todo el conocimiento en función del cual, actúan alumnos y profesores y se llega a mitificar la ciencia y la cientificidad (Antúnez,1995)
Este modelo academicista posee dos grandes versiones: la escuela clásica y escuela activa.La primera centrada en el aprendizaje de contenidos como formas de saber y la segunda basada en métodos como formas de hacer.( BUENAS TAREAS .CO)

Importancia del racionalismo académico, centrado en las disciplinas de estudio.
Aportes históricos, crisis y limitaciones.
Como ya hemos visto a lo largo del curso, el racionalismo nace en Europa en el siglo
XVIII, establece que las verdades sontal en tanto son obtenidas a la luz de la razón, en
otras palabras “La mente en su buen uso de la razón permite el conocimiento de la
esencia misma de las cosas y la aprehensión de lo que finalmente es real e inmutable”1
además, sostiene que las verdades de la humanidad son únicas, como lo explicara
Magendzo “Implícitamente se está sosteniendo que existe una cultura universalmente
váliday deseable para todos, irrestricta e independientemente de la procedencia social o
cultural de los educandos. El hombre educado es aquel que se ha formado en las
‘verdades universales’, en las artes y la literatura, en las letras y en la ciencia, en las
‘grandes culturas’ aportadoras del saber universal, responsables del progreso.”2
Luego al adoptar el curriculum racionalista estamosadoptando también la idea de que los
hombres son educados en tanto “incorporan” la cultura valedera, no reconociendo la
diversidad cultural y sosteniendo una superioridad de la cultura occidental por sobre todas
las demás. Bajo estas concepciones analizaremos distintos aspectos problemáticos en la
instauración de estas corrientes y las consecuencias sociales que podemos evidenciar.
Primeronos abocaremos al hecho de que el curriculum esté centrado en las disciplinas de
estudio. Nos parece interesante en particular el análisis que efectuara Magendzo con
respecto a este punto; se trata de introducir al educando en la cultura universal y en los
métodos que cada disciplina tiene para producir conocimiento, luego éste debe ser capaz
de avanzar en cierta disciplina para finalmenteconvertirse en miembro o especialista de
tal o cual área del saber o del quehacer. Aquí subyace la división de roles en la sociedad,
en palabras del autor “...un objetivo central de la concepción académica es crear una
jerarquización y segregación entre los individuos, de acuerdo al grado de conocimiento o
cultura universal adquirida.”3De esta forma encontramos en el pináculo de la...