Proyecto Supervision

Proyecto de supervisión pedagógica:

Fundamentación

Entendemos a la supervisión pedagógica no sólo como la evaluación y control de las acciones y metas propuestas sino como un espacio que posibilite a docentes y directivos construir y reconstruir saberes y discursos sobre la práctica pedagógica de tal forma que provoque una reactualización y una visión enriquecida para las planificacionesfuturas.
Para lograr este espacio , que consideramos de formación docente , en tanto tiene como objetivo la modificación profunda a partir de la reflexión sobre la práctica , se creará un dispositivo ( del latín dispòsitus , dispuesto , disponer : colocar , poner en orden , preparar , prevenir ,) que constituya un modo de abordaje y una metodología de análisis de situaciones de enseñanza degrupo-clase .
A través de este dispositivo se pretenden organizar acciones desde una lógica de complejidad no lineal que posibilite que los aprendizajes complejos acontezcan y permitan e seguimiento de las transformaciones que se producen en cada docente, en el aula y en la institución en general… En la literatura sobre educación profesional y profesionalismo, las nociones de reflexión en y sobrela acción han sido consideradas como una prometedora manera de promover una preparación profesional más profunda, capaz de superar las deficiencias detectadas en los profesionales en cuanto a su formación. En los trabajos de Schön hay fuertes creencias en el individuo como agente de cambio cuando se le dan oportunidades para la reflexión sobre su propia práctica.
El modelo de profesional delpráctico reflexivo se asienta sobre una imagen dinámica del cambio social que concibe como continuo e impredecible. La competencia profesional se entiende cómo la capacidad para actuar ingeniosamente en situaciones que son lo suficientemente nuevas, para requerir respuestas creativas alejadas de cualquier estereotipo. Este modelo de profesionalidad, tiene implicaciones para la formación de profesoresque pasan por considerar que:
 Todo aprendizaje valioso es experiencial
 La pedagogía parar apoyar el aprendizaje profesional ha de tender a proporcionar oportunidades para que los aprendices desarrollen las capacidades fundamentales para una práctica reflexiva competente.
 La adquisición de conocimiento ha de proceder de forma interactiva, reflexionando sobre situaciones prácticasreales.
La reflexión, por lo tanto, ha llegado a ser el concepto clave, tanto para explicar como para modificar las relaciones entre prácticas de clase y los procesos cognitivos de los profesores.
“ser intelectualmente responsable quiere decir considerar las consecuencias de un paso proyectado; significa tener la voluntad de adoptar esas consecuencias cuando se desprenden razonablemente de cualquierposición sumida. La responsabilidad intelectual asegura la integridad, esto es la coherencia y la armonía en las prácticas”
Dispositivo: Sistema de Tutorías y grupos de reflexión.

La propuesta de actuación se enmarcaría en un contexto de formación del profesorado y asesoramiento en orientación y asesoramiento , en función de las demandas y situación inicial de los grupos que formanparte de nuestra comunidad. .
La intención primordial en todo el proceso es considerar la formación consustancial a la labor del profesor e insertada en la problemática concreta del servicio, concibiéndose desde nuestra perspectiva como:
 Proceso continuo y sistemático
 Realizada fundamentalmente en grupo
 Contextualizada
 Que parta de la reflexión de la propia práctica ,
 Y queincorpore mecanismos de evaluación que nos informe sobre la marcha del proceso.
Una formación que, en definitiva , consiga un profesorado capaz de planificar y ejecutar consciente y autónomamente sus actuaciones , adecuándolas a su propia realidad , dentro de un modelo teórico , por el que optamos , en el que se intenta que dicho profesorado pase de ser mero aplicador de lo que elaboran otros , a...