Proyectos ondas

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SUSTRATOS PARA EL DESARROLLO ÓPTIMO DE TOMATE (LICOPERSICUM ESCULENTUM) Y PEPINO COHOMBRO (CUCUMIS SATIVUS) EN LA HUERTA PARQUE DE LOS NIÑOS DEL GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO DEL COLEGIO PUENTE AMARILLO FRANCISCO TORRES LEÓN, MUNICIPIO DE RESTREPO – META-.

EXPLORADORES DE LA NATURALEZA PROYECTO ONDAS

LIC. MARLENY RODRÍGUEZ HOLGUIN LIC. CONSUELO TUBERQUIA CRUZ DOCENTES ACOMPAÑANTES

LIC.DANNY SILVA ASESORA ONDAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUENTE AMARILLO FRANCISCO TORRES LEÓN RESTREPO, META JULIO DE 2010
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INDICE PAGINA

1. 2. 3. 4. 5.

Resumen Antecedentes Justificación Fundamentos teóricos Objetivo general 5.1. Objetivos específicos 6. Pregunta de investigación 7. Superposición de las ondas 8. Conclusiones 9. Bibliografía 10. Agradecimientos

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2 1. Resumen

La vida crece, se recrea y se transforma.

El proyecto surge como alternativa para construir conocimientos y generar aprendizajes significativos, partiendo de las inquietudes e interrogantes de los niños; aprovechando su curiosidad, su deseo de entender y comprender el mundo, su capacidad de asombro y su espíritu investigativo. Es en los escenarios donde los niños interactúancon la vida misma, donde se construyen relaciones y se generan conocimientos. Ver como día a día la vida germina, crece y se transforma, no es lo único, es solo el comienzo a una serie de interrogantes que harán de cada participante en el proyecto, un pequeño gran investigador. El generar procesos de investigación desde la más temprana edad es fundamental, y el proyecto busca que dentro de un mismoescenario se susciten todas las clases posibles de dudas, inquietudes; que cada uno ha de empezar a indagar. Empezamos mirando a nuestro alrededor, con lupa en mano buscamos vida en todos los espacios del colegio, nos preguntamos acerca de las plantas, ¿Dónde nacen? ¿Cómo crecen? ¿De qué se alimentan? Y entonces viene la gran tarea: vamos a sembrar. ¡Tendremos una huerta! Pero ¿Qué necesitamos?¿Qué sustratos? ¿Qué sembrar? ¿Por qué esa y no otra planta? Colores, formas, dibujos, figuras, canciones, calendario de siembras, nombres, lecturas, investigaciones, preguntas en casa, todo gira alrededor de nuestro proyecto, que construye conocimiento en un escenario propio, real y motivante, además de pertinente. Así con inmensa alegría, los niños crean, se recrean, gozan, inventan, investigan ytransforman.

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2. Antecedentes

En la búsqueda permanente del conocimiento, de mejorar prácticas pedagógicas y optimizar los recursos que tenemos en nuestra institución, la huerta parque asumida como Proyecto Pedagógico Productivo de los grados Transición y Primero, es el escenario de aprendizaje donde se desarrolla esta propuesta de investigación que pone en manifiesto el carácterinnovador e investigativo que se espera alcancen todos los estudiantes de nuestro plantel, a través del uso de los diferentes escenarios de aprendizaje y la apropiación del modelo pedagógico de la institución. 3. Justificación

El generar procesos de investigación desde la más temprana edad es fundamental y el proyecto busca que dentro de un mismo escenario se susciten todas las clases posibles dedudas, inquietudes; que cada uno ha de empezar a indagar. Niños y niñas de preescolar y primero, se encuentran en esa maravillosa etapa de la vida escolar en la cual se es investigador innato. Explorar el entorno no es una tarea, un requerimiento, una labor tediosa, al contrario, es toda una experiencia de conocimiento y aprendizaje significativo, por cuanto lo que se hace es agradable, placentero ymuy interesante. Los niños y niñas traen consigo una capacidad de asombro espectacular, interrogarse sobre sí mismos y sobre el mundo circundante forma parte de su diario vivir. Y es la escuela, ese escenario privilegiado para canalizar toda esa energía y vitalidad, presta a desarrollar potencialidades, generando aprendizajes significativos, que solo son posibles si los espacios, los momentos,...
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