PRUEBA DE DOMINIO
Páginas: 7 (1504 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2014
PRUEBA DE ACCESO:
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL LENGUA EXTRAJERA(FOPELE)
Nombre:
Apellidos:
Fecha:
1. Lee el siguiente resumen sobre un artículo publicado por L. Nussbaum (1991) en la revista Signos. Teoría y práctica de la educación, nº 4 y escribe con tus propias palabras sobre qué consideras que trata el artículo (máximo 10 líneas).
Este artículo presentaun estudio detallado de las relaciones de concurrencia, competencia y conflicto que se establecen regularmente entre la lengua materna y la lengua extranjera en la clase de idioma, propone una tipificación rigurosa de las mismas desde un punto de vista etnográfico y conversacional, y, por último, extrae consecuencias para un tratamiento pedagógico del problema. De esta forma, se esboza un marcoconceptual que permite entender el estatus de las lenguas en el aula y revisar algunos planteamientos didácticos en el aula respecto de su uso.
En el artículo se exponen los diferentes puntos de vista sobre como el idioma materno es considerado como un obstáculo o beneficio en el aprendizaje de un Segundo idioma. Aquí se crea un contraste de escenarios donde el uso del idioma madre es usado enmomentos de crisis comunicacional donde el manejo discernido de vocabulario es determinante (uso de traducción) y frustración emocional o angustia al no entender el segundo lenguaje. El factor tiempo también es nombrado como justificativo para el uso del primer idioma (instrucciones académicas).En el contexto social hay una elección de un código común de interacción aun cuando la comunidad seabilingüe o plurilingüe. Por otro lado en el ámbito académico se habla de la problemática del cabio de códigos en un mismo contexto que de alguna manera orienta al interlocutor hacia la meta de absoluto bilingüismo. La atribución o contribución del código materno es utilizado para la facilitación segundo idioma bajo un marco conceptual.
2. Lee el siguiente texto e intenta proporcionar una definiciónpara el concepto de estilo de aprendizaje (máximo 5-6 líneas).
Los estilos de aprendizaje se caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias cognitivas y pragmáticas relacionadas con los distintos aspectos del aprendizaje. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u otras estrategias, debe huirse de un planteamiento queadjudique de una vez por todas un estilo de aprendizaje a un estudiante determinado. Por el contrario, la investigación empírica ha mostrado que un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes teóricamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve enfrentado a tareas o a experiencias distintas.
Así pues, si bien puede afirmarse que se dan estilos de aprendizajerelacionados con ciertas peculiaridades idiosincrásicas (visual, auditivo, tímido, extrovertido, perfeccionista, minimizador de errores o «relajado»...), no es menos cierto que los contextos y los métodos de enseñanza influyen sobre el tipo de estrategias aplicadas por los estudiantes e inciden, por tanto, en los estilos de aprender lenguas: dependiente / independiente, analítico / globalizador;generalizador conceptualizador / operativo -concreto; tolerante / intolerante, etc. (Kohonen, 1987).
La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es más comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las características y las maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz. Concretanpues la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje (Willing, 1988; Wenden, 1991).
Desde nuestro punto de vista, no hay que interpretar los estilos de aprendizaje, ni los estilos cognitivos, como esquemas de comportamiento fijos que predeterminan la conducta de los individuos. Los «estilos» corresponden a modelos teóricos, por lo cual podría decirse que actúan como horizontes de la...
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL LENGUA EXTRAJERA(FOPELE)
Nombre:
Apellidos:
Fecha:
1. Lee el siguiente resumen sobre un artículo publicado por L. Nussbaum (1991) en la revista Signos. Teoría y práctica de la educación, nº 4 y escribe con tus propias palabras sobre qué consideras que trata el artículo (máximo 10 líneas).
Este artículo presentaun estudio detallado de las relaciones de concurrencia, competencia y conflicto que se establecen regularmente entre la lengua materna y la lengua extranjera en la clase de idioma, propone una tipificación rigurosa de las mismas desde un punto de vista etnográfico y conversacional, y, por último, extrae consecuencias para un tratamiento pedagógico del problema. De esta forma, se esboza un marcoconceptual que permite entender el estatus de las lenguas en el aula y revisar algunos planteamientos didácticos en el aula respecto de su uso.
En el artículo se exponen los diferentes puntos de vista sobre como el idioma materno es considerado como un obstáculo o beneficio en el aprendizaje de un Segundo idioma. Aquí se crea un contraste de escenarios donde el uso del idioma madre es usado enmomentos de crisis comunicacional donde el manejo discernido de vocabulario es determinante (uso de traducción) y frustración emocional o angustia al no entender el segundo lenguaje. El factor tiempo también es nombrado como justificativo para el uso del primer idioma (instrucciones académicas).En el contexto social hay una elección de un código común de interacción aun cuando la comunidad seabilingüe o plurilingüe. Por otro lado en el ámbito académico se habla de la problemática del cabio de códigos en un mismo contexto que de alguna manera orienta al interlocutor hacia la meta de absoluto bilingüismo. La atribución o contribución del código materno es utilizado para la facilitación segundo idioma bajo un marco conceptual.
2. Lee el siguiente texto e intenta proporcionar una definiciónpara el concepto de estilo de aprendizaje (máximo 5-6 líneas).
Los estilos de aprendizaje se caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias cognitivas y pragmáticas relacionadas con los distintos aspectos del aprendizaje. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u otras estrategias, debe huirse de un planteamiento queadjudique de una vez por todas un estilo de aprendizaje a un estudiante determinado. Por el contrario, la investigación empírica ha mostrado que un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes teóricamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve enfrentado a tareas o a experiencias distintas.
Así pues, si bien puede afirmarse que se dan estilos de aprendizajerelacionados con ciertas peculiaridades idiosincrásicas (visual, auditivo, tímido, extrovertido, perfeccionista, minimizador de errores o «relajado»...), no es menos cierto que los contextos y los métodos de enseñanza influyen sobre el tipo de estrategias aplicadas por los estudiantes e inciden, por tanto, en los estilos de aprender lenguas: dependiente / independiente, analítico / globalizador;generalizador conceptualizador / operativo -concreto; tolerante / intolerante, etc. (Kohonen, 1987).
La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es más comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las características y las maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz. Concretanpues la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje (Willing, 1988; Wenden, 1991).
Desde nuestro punto de vista, no hay que interpretar los estilos de aprendizaje, ni los estilos cognitivos, como esquemas de comportamiento fijos que predeterminan la conducta de los individuos. Los «estilos» corresponden a modelos teóricos, por lo cual podría decirse que actúan como horizontes de la...
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