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Felicitas Acosta
Escuelas Medias y Sectores Populares: Entre la Eficacia y la Ley, la Moral y la Cultura
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 4, núm. 3, 2006, pp. 1629,
Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y EficaciaEscolar
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140303

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación,
ISSN (Versión electrónica): 1696-4713
RINACE@uam.es
Red Iberoamericana de Investigación Sobre
Cambio y Eficacia Escolar
España

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REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
2006, Vol. 4, No. 3

ESCUELAS MEDIAS Y SECTORES POPULARES:
ENTRE LA EFICACIA Y LA LEY, LA MORAL Y LA CULTURA
Felicitas Acosta

INTRODUCCIÓN: LA ESCUELA EN CUESTIÓN O LA CUESTIÓN DE LA ESCUELA MODERNA
Loscontextos de crisis agudas llevan a replantearse el sentido de las instituciones de una
sociedad. La escuela, en tanto institución social, es objeto de cuestionamientos. En este marco es
posible preguntarse lo siguiente: ¿Desde qué perspectiva mirar las instituciones educativas cuando se
las cuestiona?
La investigación educativa acerca del valor de la escuela a lo largo de los últimos cuarenta
añosconstruyó dos miradas: la primera fue la mirada desde el punto de vista sociológico; la segunda,
fue la mirada desde el punto de vista pedagógico. La mirada sociológica, demostró la relación entre el
nivel socioeconómico de los alumnos y los resultados del aprendizaje y, por lo tanto, la clara
incidencia de las variables sociales sobre las del aprendizaje. La mirada pedagógica, demostró ellugar
que ocupa la escuela en esta relación entre el nivel socioeconómico y los logros del aprendizaje; quedó
clara también la sorprendente incidencia de las variables organizacionales y didácticas. La segunda
perspectiva fue, en realidad, una respuesta a la primera: existían escuelas que, a pesar de un entorno
socio económico carenciado, lograban su tarea específica de enseñar.
Cada una deestas miradas presenta claras ventajas y desventajas. Poner el foco sobre el
fracaso tiene la ventaja de evitar un optimismo pedagógico a-social pero, su contrapartida, es la
subestimación de la importancia de la escuela para la enseñanza y el aprendizaje. Es claro que la
escuela requiere que sus alumnos cuenten con ciertas condiciones sociales, económicas y culturales,
para llevar adelante conmayor o menor éxito su tarea específica. Por lo tanto, sus resultados están
ligados al contexto socioeconómico en el que la escuela se encuentra.
Por otro lado, la mirada sobre el éxito escolar destaca la importancia de lo pedagógico. No se
trata de cualquier tipo de institución social, no es un club, no es un salón de juegos, no es -al menos no
solamente- un comedor infantil. Es “el” lugar paraadquirir ciertos conocimientos y sólo la escuela
puede transmitir esos conocimientos, “en cualquier otra tarea puede ser suplantada” (Braslavsky,
1999). Este enfoque corre el riesgo de perder de vista la relación de la escuela con la sociedad en la
que está inserta, y de esta manera olvidar el peso que tiene la situación socioeconómica de los alumnos
en la enseñanza.
Frente a esta tensión,se presentan al menos dos caminos complementarios para la pregunta
planteada al comienzo. Un camino consiste en indagar acerca de las características de aquellas
escuelas que “sí pueden”, es decir que obtienen logros de aprendizaje satisfactorios en contextos
socioeconómicos desfavorecidos. Esta línea de investigación, “Eficacia Escolar”, ya tiene treinta años
de historia. El otro camino es...