Pruebas de Competencia

LAS NUEVAS LETRAS DE APRENDIZAJE TICS
ESTE DOCUMENTO SE REALIZO BAJO EL MARCO DE INVESTIGACIÓN DE CIFE.
LIC. DIANA MARTINEZ SANCHEZ

Saber conocer,
hacer y
emprender
medio de las
tics.

RESUMEN

Tradicionalmente se ha visto la evaluación como la última etapa del proceso pedagógico, una especie de requisito final. Este
paradigma ha venido cambiando gracias a que los procesos deevaluación se han convertido en objeto de investigación y
experimentación. La evaluación es, ahora, una poderosa herramienta en el mejoramiento de la enseñanza y del aprendizaje
y, específicamente para los alumnos, una forma más de aprender Este artículo, en el formato de una revisión bibliográfica,
ofrece un panorama del conocimiento que existe en torno a la evaluación en educación y de las nuevasformas de evaluar
que se han venido utilizando para hacer de este proceso una poderosa herramienta pedagógica.
Sin embargo, desde finales de los años setenta, los paradigmas existentes sobre la evaluación en educación han cambiado
gracias a que ésta se ha convertido en objeto de investigación y experimentación. Por lo tanto actualmente ya no se mira
como simple forma de medir, sino como unproceso que permite el efectivo seguimiento tanto de la enseñanza como del
aprendizaje (Broadfoot, 1993; Dochy, Segers & Sluijsmans, 1999; Stefani, 1998; Thomson & Falchikov, 1998;Wolf, 1991). Así la
evaluación se convierte en una poderosa herramienta en el mejoramiento de ambos procesos y, específicamente para los
alumnos, en una forma más de aprender (Allen, 1998; Arter, 1997; Blythe, Allen &Scieffelin-Powell, 1999; Dochy &
MacDowell, 1997; Sluijsmans, Dochy & Moerkerke, 1998; Dochy, Segers Sluijsmans, 1999).
Es posible hablar de dos grandes tipos de evaluación: la sumativa y la formativa.
Se lleva a cabo al final de cada etapa de aprendizaje y su carácter es ante todo cuantitativo, por estar generalmente
relacionada con algún tipo de medición que ayuda a ubicar el desempeño delestudiante en un nivel dado. Por el contrario,
la evaluación formativa es una evaluación de proceso, y como tal hace parte integral del proceso pedagógico. Con un claro

énfasis cualitativo, ésta constituye una observación analítica permanente del proceso de aprendizaje del estudiante,
observación que produce realimentación continua acerca de la eficacia de lo que se aprende y de la forma enque se
aprende con el fin de permitir la modificación y perfeccionamiento de ambos (Broadfoot, 1993; Rosales, 1998; Black &
William, 1998).
La evaluación de carácter sumativo ha sido tradicionalmente un problema, tanto para profesores como para alumnos. El
más importante atañe al paradigma por el cual ésta se entiende como un juicio crítico externo, casi un castigo para el
aprendizaje (Shepard,2001), un problema de contabilidad externo al proceso de aprendizaje, algunos autores argumentan
que para que esta influencia sea positiva, para que se dé un aprendizaje efectivo y de calidad, los procesos de evaluación y
enseñanza deben estar en estrecha relación y la evaluación debe tener un claro carácter formativo. En la misma línea
definen la evaluación como un proceso de investigaciónque deja conocer cómo se aprende y cómo se enseña, entendiendo
que estos procesos no son lineales y que requieren un rediseño continuo. Y más allá de la mera teoría, en una meta análisis de 250 investigaciones cualitativas y cuantitativas sobre efectos de diversas formas de evaluación pedagógica, Black y
William (1998) concluyen que los procesos formativos de evaluación marcan una positivadiferencia en el aprendizaje de los
estudiantes.
Para que la evaluación se convierta en herramienta de mejora permanente del aprendizaje debe hacer que los alumnos
desarrollen habilidades cognoscitivas, metacognoscitivas (de reflexión sobre sus propios procesos de aprendizaje) y sociales,
que los hagan personas reflexivas, partícipes y responsables de su propio proceso educativo (Boud, 1991; Brown...