Pruebas de Selección Múltiple



UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ

POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL SUPERIOR


EVALUACIÓN POR PRUEBAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

A CONSIDERACIÓN DEL PROFESOR:
ARTURO RIVERA


INTEGRANTES DEL GRUPO:
AMELIA CUESTA
JULISSA CENTENO


PANAMÁ, 19 DE MARZO 2014
CONTENIDO

CONTENIDO 2
INTRODUCCIÓN 3
I.PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 4II.TIPOS DE PRUEBAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 5
III.FORMATO DE LAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 5
IV.PAUTAS A SEGUIR EN LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 6
V.CRITERIOS PARA ELABORAR PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 6
VI. VARIANTES 8
VII.CRÍTICAS 8
VIII.LO QUE DEBEN EVALUAR LOS ITEMS 9
IX. ESTRUCTURA DE UN ITEM 10
X.ASPECTOS GENERALES DE LA REDACCIÓN DE LOS ITEMS 10
XI. ELENUNCIADO DEL ÍTEM 12
XII.LAS ALTERNATIVAS U OPCIONES (RESPUESTAS) 13
XIII.LOS DISTRACTORES 14
XIV.DESVENTAJAS DE LOS EXÁMENES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 15
XV.CONCLUSIONES 16
BIBLIOGRAFÍA 17
ANEXOS 18








INTRODUCCIÓN

La evaluación educativa, especialmente la que se realiza en el aula, forma parte integral del proceso general de educación y no puede ser asumida como un procesoinde­pendiente, desarticulado, esporádico o extraño. Desde esta perspectiva, la evaluación debe realizarse con la intención de formar parte del aprendizaje y convertirse en una herra­mienta que lo cualifique y lo potencie.
Para que esta visión pueda hacerse realidad, es necesario que la evaluación en sí misma se realice con apego riguroso a las técnicas psicométricas, es decir, a los estándares yreglas que constituyen el saber sobre diseño de pruebas. La aplicación de éstas busca asegurar la validez del proceso evaluativo y, por ende, garantizar los principios de equidad, objetividad, pertinencia y relevancia deseables en todo proceso de evaluación.



I. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

La pregunta de opción múltiple o de selección múltiple o multiopción es una forma de evaluaciónpor la cual se solicita a los encuestados o examinados seleccionar una o varias de las opciones de una lista de respuestas.
Este tipo de pregunta es usado en evaluaciones educativas (en lo que popularmente se llaman exámenes tipo test[), en elecciones (para escoger entre múltiples candidatos o partidos políticos diferentes), en los cuestionarios para estudios de mercado, encuestas, estadística ymuchas otras áreas.
Se considera a Frederick J. Kelly, de la Universidad de Kansas, el creador de las preguntas de opción múltiple (multiple-choice test) en 1914. []Uno de los primeros usos de este tipo de cuestionario sirvió para evaluar las capacidades de los reclutas para la Primera Guerra Mundial. También se ha venido usando en las pruebas de la taxonomía de objetivos de la educación.
II.TIPOS DE PRUEBAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

De selección simple: Una sola respuesta es la correcta y varios distractores
Escoger la mejor respuesta: Todas las opciones son verdaderas pero hay una que es la mejor y el estudiante debe escogerla
De selección de la respuesta incorrecta: El estudiante debe escoger cual es la respuesta que no es correcta y las correctas son distractores
De base común:se aprovecha la base para generar en torno a ella, diversos conjuntos de respuestas
De ordenamiento: en este tipo de ítems, el estudiante se enfrenta a una serie de hechos o sucesos desordenados y los debe ordenar según un criterio previamente establecido. Algunos de los criterios más comúnmente usados son: histórico, espacial, causal, funcional, lógico, etc.
III. FORMATO DE LAS PREGUNTAS DESELECCIÓN MÚLTIPLE

Un formato típico puede ser el de un enunciado, seguido de una pregunta al respecto. El examinador ofrecerá normalmente de entre tres a cinco respuestas, típicamente a, b, c, d, e - de las cuales solamente una va a ser la respuesta correcta (o la "mejor" respuesta) mientras las restantes respuestas serán los distractores.
IV. PAUTAS A SEGUIR EN LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS...