PRYECTOS EDUCATIVOS

1-Objeticos de la enseñanza por proyectos:
Lograr la movilización de saberes y procedimientos, construyendo competencias: Mediante esta metodología, se logra la movilización de recursos cognitivos trabajados y evaluados hasta entonces de manera separada. El alumno-actor tiene así la ocasión no solo de tomar conciencia de lo que sabe y de su capacidad de usarlo en situación, sino también dedesarrollar efectivamente esta capacidad.
Hacer visible prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes sociales: La existencia de un verdadero desafío acerca el trabajo escolar a situaciones que se podrían encontrar en la vida: hacer una encuesta, organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva, editar un periódico entre otras, no son prácticaspuramente escolares. Existen en la sociedad y la metodología de proyecto se inspira en ella.
De esta experiencia se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales, y de su condición. Se llega a comprender, por ejemplo, que publicar un diario no es mágico, que demanda trabajo, cooperación, perseverancia, método y sobre todo, competencias y saberes.Esto permite dar más sentido a las nociones, métodos y conocimientos adquiridos en clase. Su apropiación se ve facilitada porque pasan de ser “objetos escolares” a “herramientas” al servicio de una práctica social identificable.
Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de motivación: un proyecto, incluso el más simple, lleva a tropezar con obstáculosinesperados y a descubrir nuevas facetas de la cultura.
Estas incursiones en mundos sociales, ya sea reales o recreados y evocados en las distintas etapas, forman parte de la construcción de una cultura general y de una educación para la ciudadanía, pues comprender la sociedad es entrar en contacto con sus múltiples dimensiones.
Todos estos mundos ofrecen entradas a los saberes. Dejan verprácticas y competencias que movilizan saberes. Ahí tienen curso palabras, nociones, problemas y reglas que incrementan el sentido de los aprendizajes.
Plantear obstáculos que pueden ser salvados únicamente con nuevos aprendizajes que deben adquirirse fuera del proyecto original: En un proyecto no siempre es posible remediar las faltas, obstáculos, pero al menos se pueden identificarlos problemas ytransformarlos en algo que se necesita aprender o, por lo menos, en una cierta disponibilidad para adquirir aquello que no se posee.
Evidentemente es importante que estas constataciones no sean vividas como fracaso o marcas de incompetencia, sino como experiencias normales de un sujeto en desarrollo que tropieza con límites, pero que puede desplazarlos.
Provocar nuevos aprendizajes en el marcomismo del proyecto: Puede suceder que el aprendizaje requerido para salvar el obstáculo sea posible en el marco mismo del proyecto. A veces, se aprende de manera espontánea, por ensayo y error, esforzándose, observando y discutiendo. También se puede suspender la acción e ir a buscar un complemento de información.
Es importante señalar que el abuso de tales búsquedas hacen perder todo elencanto del trabajo y todo el sentido del proyecto porque rompe su dinámica y en consecuencia la implicación de sus actores. Entonces es preferible aceptar de entrada que todas las creencias no serán satisfecha.
Permitir identificar adquisiciones y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final: El profesor puede utilizar la evaluación y la autoevaluación en los proyectos paraconocer y comprender mejor a sus alumnos, y también para identificar mejor sus logros y sus dificultades, puesto que el los ve en la práctica, en sus múltiples y complejas tareas. Es una herramienta muy efectiva de observación formativa.
Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva: Un proyecto obliga a cooperar y en consecuencia a desarrollar competencias: Saber escuchar, formular...