Ps. Educacional

UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA













APUNTE DE REFLEXIÓN

"Bases para la Construcción de una Psicología Educacional-comunitaria".














Cecilia Banz, Anita Garrido,
Paulina Herrera, Alvaro Zamora

Julio -2004


INDICE


I. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….3

II. UNA VISIÓN HISTÓRICO–SOCIALDEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .....4
2.1 Teorías Socio-históricas………………………………………………………………………….6
2.2 Paulo Freire y la educación emancipadora………………………………………………..…11

III. BASES PARA CONFIGURAR COMUNIDADES EDUCATIVAS…………………………......15

IV. AMBITOS DE INTERVENCIÓN PARA UN PSICÓLOGO EDUCACIONAL –COMUNITARIO…………………………………………………………………………………………20
4.1 El psicólogo educacional-comunitario en lasorganizaciones educativas…………….21
4.2 El psicólogo educacional –comunitario en programas de prevención y promoción de la salud……………………………………………………………………………………………..……25
4.3 El psicólogo educacional-comunitario y el trabajo con la comunidad………………………………………………………………………………………………30

V. ALGUNAS PALABRAS FINALES………………………………………………………………,..32

VI. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………..……35
I.INTRODUCCIÓN

Como equipo de psicólogos educacionales de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano nos ha unido el interés por aportar a una mirada distinta de la psicología educacional, desde una visión que complemente los planteamientos propios de esta disciplina, con los que vienen desde la psicología comunitaria, para intentar configurar una psicología educacional-comunitaria, acorde alperfil de la universidad desde donde generamos esta discusión.

Que difícil tarea, más aún si consideramos las propias dificultades que ha tenido la psicología educacional para posicionarse y clarificar su objeto de estudio. Pareciera que este ámbito de la psicología sigue haciéndose cada día y va paulatinamente adquiriendo una mayor identidad, lo cual aún no está consolidado. Quizás por estomismo, se hace más desafiante imaginarla desde una óptica distinta, por qué no apostar por una psicología educacional contextualizada y que realmente aporte a nuestras comunidades, con un fuerte énfasis en aquellas más necesitadas.

Estos puntos son desarrollados a continuación, partiendo por definir algunos conceptos centrales, en los cuales creemos es posible realizar cruces entre la psicologíaeducacional y la comunitaria. Estos van desde la definición de la situación de enseñanza – aprendizaje que surge a partir de los planteamientos histórico-sociales, la noción de comunidades de aprendizaje y ámbitos de intervención alternativos para el psicólogo educacional-comunitario en tareas de asesoramiento, educación para la salud, prevención y promoción de la salud mental y el trabajo conadultos, a partir de los planteamientos de la educación popular.


II. UNA VISIÓN HISTÓRICO –SOCIAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Resulta difícil definir claramente cuales son los límites de la psicología educacional, definir por ejemplo qué la separa de la Educación propiamente tal o de otras áreas de la Psicología. A nuestro parecer es mucho lo que puede aportar la psicologíaeducacional al panorama actual, si es que se plantea como centro de su estudio el proceso de enseñanza - aprendizaje. Sin embargo, lo que hace la diferencia entre el aporte de un educador y el de un psicólogo de la educación, es considerar los paradigmas propios de la psicología que permiten entender este fenómeno humano desde distintas perspectivas.

Relacionado con esto, coincidimos con losplanteamientos de Coll (1988, 1990a) quien visualiza a la psicología educacional como una disciplina puente entre la educación y la psicología, con un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teóricos y conceptuales propios. Esta idea también fue formulada por Glaser (1973, 1976, en Coll, 1988) quien plantea que esta disciplina puente tendría características similares a la de otras disciplinas...