Psico'pedagogia

Revista IIPSI
Facultad de Psicología
UNMSM
ISSNimpresa: 1560 - 909X
ISSNelectrónica: 1609 - 7475
Vol. 12 - N.º 2 - 2009
pp. 217 - 225

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL, PSICOPEDAGOGÍA Y
EDUCACIÓN ESPECIAL
Luis Bravo V.1
Universidad Católica de Chile
(Recibido el 3/11/2009, aceptado el 2/12/ 2009)
RESUMEN
El objetivo de este artículo es analizar las relaciones de la Psicología Educacionalcon la Psicopedagogía y con la Educación Especial a fin de aclarar mejor los roles de los respectivos profesionales frente a las dificultades del aprendizaje escolar.
Palabras clave: Psicología educacional, psicopedagogía, dificultades del aprendizaje, procesos cognitivos.
ABSTRACT
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY, PSICOPEDAGOGIA AND SPECIAL EDUCATION
The aim of this article is to analise therelationships among the Psychological Education and the Psychopedagogy with the Special Education for learning disabled children and the work of the respective professionals.
Keywords: Psychological Education, Psychopedagogy, Learning disabilities, Cognitive processing.
INTRODUCCIÓN
Este objetivo se explica por el fuerte desarrollo que ha tenido en algunos países de habla castellana el ejercicioprofesional de los psicopedagogos, formados en su mayoría, en las facultades de educación, a diferencia de los psicólogos educacionales, que se forman en las escuelas de psicología. Con frecuencia, el ejercicio profesional de ambos se ejerce de manera paralela y a veces ignorándose mutuamente, lo cual invita a realizar un análisis de los respectivos campos de acción científica y profesional.
Quiero partirdiciendo que es difícil establecer límites precisos entre la Psicología Educacional, la Psicopedagogía y la Educación Especial. Las tres pueden describirse como “disciplinas en búsqueda de identidad”, descripción que hizo Mena de la Psicología Educacional. Tanto una como la otra están en un proceso de “identidad en construcción” (Mena, 1991). Una dificultad para elaborar una delimitación de susrespectivas identidades
1 Profesor Honorario de la Universidad Mayor de San Marcos y Profesor Emérito de la Universidad Católica de Chile. E-mail: abravov@uc.cl

Psicología educacional, psicopedagogía yeducación especial
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Revista de Investigación en Psicología - Vol. 12, N.º 2
reside en que recurren a bases teóricas comunes y tienen campos de aplicación convergente, lo cual produce a queentre ellas se origine una identidad parcialmente compartida, con límites imprecisos.
La psicología educacional
Esta construcción de la identidad de la Psicología Educacional, se deriva de diferencias históricas. La psicología educacional emergió con el siglo XX de manera paralela al desarrollo de la psicología, como ciencia autónoma, derivada de la psicología general, y su objetivo fue aportar ala educación los avances que aparecían en el campo de la experimentación de los procesos del aprendizaje, los conocimientos sobre el desarrollo infantil y los estudios diferenciales y posteriormente sobre los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje escolar.
A comienzos del siglo XX era una disciplina que intentaba aportar conocimientos y estrategias a la educación sin participar delcurrículum educativo ni de la formación de los maestros. Este aporte tenía por objetivo exigir a la pedagogía que adoptara bases más científicas para su quehacer educacional. Ausubel considera que es una disciplina aplicada a los problemas educativos, con una elaboración diferente de la psicología general, pues tiene un nivel menor de generalidad (Ausubel,1969, en Coll,1991).
Al decir de Coll, eléxito que tuvo la psicología educacional en la tarea de aportar un modelo científico de aproximación a los procesos educacionales, fue origen de que cincuenta años más tarde llegara “a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes el fenómeno educativo”, lo cual hizo que sus contenidos se extendieran enormemente y sus límites se desdibujaran, perdiendo parcialmente su...