PSICO INSTITUCIONAL LIDIA FERNANDEZ INSTITUCIONES EDUCATIVAS

LIDIA FERNANDEZ- INSTITUCIONES EDUCATIVAS
LAS INSTITUCIONES, PROTECCION Y SUFRIMIENTO

EL MOVIMIENTO INSTITUCIONAL
La autora comienza diciendo que una institución es un objeto cultural que expresa cierta cuota de poder social. La institución expresa la posibilidad de lo grupal o colectivo para regular el comportamiento individual.
El nacimiento y acontecer del sujeto se produce en una tramarelaciones y sucesos pautados por instituciones que pasan a formar parte del interior de la subjetividad y a funcionar como un regulador interno.
La potencia reguladora de las instituciones internalizadas deviene de dos hechos:
-AUTORIDAD PATERNA (las interiorizaciones más profundas se hacen en los primeros años de vida).
-Las normas que tienen mayor vigencia en un grupo social son las expresas ydichas en las relaciones., tienen lugar en el nivel de las representaciones colectivas y esto hace posible la identificación con los otros y con el grupo.
Violar los marcos que establecen las instituciones significa correr el peligro de ser sacado del cuerpo grupal, así como derivar a una posición irreversible de extranjero.
Cuando la institución se singulariza en una unidad concreta el sujetoencuentra un lugar de seguridad, pertenencia y desarrollo que contiene la enajenación, el sufrimiento y el abandono.
Cada establecimiento institucional configura un ámbito donde se reproduce la configuración social y se generan formas de organización singular que legitiman y garantizan.
Cada establecimiento estructura un “status quo” que reúne ciertas formas exitosas de responder a mandatos ydemandas de la sociedad mayor.
Las sociedades que representan la subsistencia del conjunto social (status quo) son también maneras de preservar la particular forma en la que está distribuido el poder para el uso privilegiado de bienes económicos, sociales y culturales.
Las instituciones son producciones de la vida social que aseguran las condiciones de su continuidad y se convierten en garantía de supersistencia. Esto las lleva a verse incluidas en un juego explicación de que el orden establecido es el único posible y encubrimiento de otros aspectos que develarían las violencias sobre las que está establecido este carácter cultural.
Este JUEGO SOCIAL mueve a los sujetos y en el hayan su realidad y sufrimiento. Es imprescindible que el propio grupo social pueda descubrir en el análisis tres ejesde significación:
1) FANTASMÁTICO: es el proveniente del mundo interno del sujeto que se activa en la interacción, porque ella a su vez moviliza y frustra las necesidades y deseos.
2) POLÍTICO: proveniente de la ubicación de los sujetos y grupos en la sociedad, según lo establecido por los sistemas de poder.
3) IDEOLÓGICO: es el nivel dominado por la lucha entre las tendencias a encubrir ydevelar los contenidos que han sido objeto de represión psicoafectiva y sociopolítica, expresado a través de explicaciones, representaciones y concepciones.

La autora también hace referencia a LAS ESCUELAS. La escuela es el resultado de la especialización de una parte de la transmisión cultural que se requiere en una sociedad compleja. Cada escuela es el ámbito que concretiza un modelo de tipouniversal, el vigente en nuestra cultura.
Algunos hechos pueden servir para orientar la búsqueda de los componentes centrales y universales de la idiosincrasia institucional.
Los establecimientos educativos sufren la incidencia de mandatos sociales de carácter paradójico.
La dinámica de los establecimientos educativos sufre el impacto de la activación de cuatro componentes fantasmáticos:
1) Losvinculados a las relaciones con las experiencias de gestación y crianza, resultan activados con las relaciones de ayuda que exige la tarea educativa y el intenso intercambio afectivo.
2) Vinculados a las experiencias de logro de autonomía y diferenciación con los otros. El ejercicio del poder sobre los propios actos.
3) Vinculados a experiencias primarias de ser observado y juzgado por los personajes...