Psicobiologia del aprendizaje y la memoria: fundamentos y avances recientes

REVISIÓN EN NEUROCIENCIA

Psicobiología del aprendizaje y la memoria: fundamentos y avances recientes
I. Morgado
THE PSYCHOBIOLOGY OF LEARNING AND MEMORY: FUNDAMENTALS AND RECENT ADVANCES Summary. Aim. This review describes the concepts, temporal dynamics and main features of learning and memory systems from a comprehensive molecular, neuroanatomical, neurophysiological, cognitive andbehavioural approach. Development. Starting with molecular mechanisms of synaptic plasticity we describe the memory stages, implicit and explicit memory systems, working memory, remembering and forgetting. Each process is illustrated with examples of recent experimental and clinical research. Conclusions. Learning and memory are closely related brain processes which give rise to adaptive changes inbehaviour. Implicit memory is a kind of unconscious and rigid memory for habits, which is based on brain regions processing perceptions and motor and emotional information, like the neocortex, the neostriatum, the cerebellum or the amygdala. Explicit or declarative memory is a conscious and flexible memory, hippocampus-dependent. Working memory is actually a system of executive cognition, based oninteractions between the prefrontal cortex and other brain regions. The retrieval of complex memories consist of an active process of reconstruction of the past which incorporates new experiences of the subject who is remembering. The reactivation of memories can initiate genuine processes of reconsolidation and extinction. Forgetting could depend on alterations in the neural networks storing theinformation or, otherwise, on active processes which hinder consolidation or block the expression of the memories. [REV NEUROL 2005; 40: 289-97] Key words. Amnesia. Executive cognition. Explicit memory. Extinction. Fear conditioning. Forgetting. Implicit memory. Learning. Memory consolidation. Reconsolidation. Remembering. Working memory.

INTRODUCCIÓN Junto a las fuerzas selectivas de la evolución,el aprendizaje y la memoria son el medio principal de adaptación de los seres vivos a las modificaciones inciertas de su medio ambiente. Llamamos aprendizaje al hecho de que la experiencia produce cambios en el sistema nervioso (SN) que pueden ser duraderos y se manifiestan en el comportamiento de los organismos. La memoria, un fenómeno generalmente inferido a partir de esos cambios, da anuestras vidas un sentido de continuidad. PLASTICIDAD SINÁPTICA Y DINÁMICA TEMPORAL DE LA MEMORIA Cajal (1852-1934), que intuyó la función a partir de la forma, fue el primero en proponer la plasticidad en el número y fuerza de las conexiones neuronales como la base física del aprendizaje y el soporte de la memoria. En 1949, el psicobiólogo canadiense Donald Hebb propuso la plasticidad asociativa como elmecanismo por el que la coincidencia de actividad pre y postsináptica podría modificar las conexiones neurales en determinadas estructuras del cerebro. En 1966, en el laboratorio de Per Andersen, en Oslo, el noruego Terje Lomo observó por primera vez que breves trenes de estímulos incrementaban la eficacia de la transmisión en las sinapsis entre la vía perforante y las células granulares de lacircunvolución dentada del hipocampo, en conejos anestesiados. Algo más tarde, en 1973 y en el mismo
Aceptado: 22.02.05. Departamento de Psicobiología y de Metodología de las Ciencias de la Salud. Facultad de Psicología. Universitat Autònoma de Barcelona. Bellaterra, Barcelona, España. Correspondencia: Dr. Ignacio Morgado. Departamento de Psicobiología y Metodología de las Ciencias de la Salud.Facultad de Psicología. Universitat Autònoma de Barcelona. Campus Universitari, s/n. E-08193 Bellaterra (Barcelona). E-mail: ignacio.morgado@uab.es © 2005, REVISTA DE NEUROLOGÍA

laboratorio, Lomo y el británico Timothy Bliss descubrieron que una estimulación de frecuencia moderadamente alta en la misma vía producía incrementos estables y duraderos de la respuesta postsináptica, lo que se...