Psicología De La Instrucción

CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA

MATERIA: PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN
CLAVE: PI-3-LPS
TETRAMESTRE: TERCERO
SERIACIÓN: S/S
CLASE TEÓRICA SEMANAL: 2
CLASE PRÁCTICA SEMANAL: 0
TOTAL DE FRECUENCIAS SEMANALES: 2
CRÉDITOS 4

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Analizar la psicología de la instrucción, las prácticas educativas y su relación con los factores psicológicos implicados en elaprendizaje escolar y las teorías del aprendizaje.

PROGRAMA DE ESTUDIO


UNIDAD 1- PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: UNA HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Estudiar las características de la psicología de la instrucción y las condiciones apropiadas para aplicarla.

CONTENIDO TEMÁTICO:

1.1 La función de la psicología educativa: ¿se trata solo de sentido común?,aproveche la investigación para comprender y mejorar la enseñanza, experiencias docentes: ¿qué harían ellos? (pag. 11-16 y 20-21 Libro 3)
1.1 Enseñanza efectiva: conocimientos y habilidades profesionales y compromiso y motivación. (pag.8-12 Libro 1)
1.2 Investigación en la psicología de la educación: porque es importante la investigación, el enfoque de la investigación científica, métodos deinvestigación, investigación de acción y el maestro como investigador. (pag. 15-24 Libro 1)
1.3 Panorama general del desarrollo del niño: porque es importante estudiar el desarrollo y procesos y periodos. (pag. 34-36 Libro 1)


ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1. El alumno analizará y describirá las condiciones adecuadas en que la psicología de la instrucción debe operar.
2.- Elalumno describirá los periodos críticos del desarrollo que se deben considerar para realizar una instrucción eficaz.



UNIDAD 2- DESARROLLO COGNOSCITIVO Y DEL LENGUAJE

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Comprenderá las características individuales del aprendizaje de los alumnos.


CONTENIDO TEMÁTICO:

2.1 Desarrollo cognoscitivo: el cerebro, teoría de Piaget y la teoría de Vygotsky.(pag. 36-54 Libro 1)
2.2 Desarrollo del lenguaje: ¿qué es el lenguaje?, influencias biológicas y ambientales, cómo se desarrolla el lenguaje. (pag. 56-63 Libro 1)


ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1. El alumno analizará las características principales de cada teoría y su aplicación en la instrucción escolar; y con ello, elaborará un ensayo de dos cuartillas con sus propiasconclusiones.
2. El alumno elaborará un cuadro comparativo describiendo las semejanzas y diferencias entre estas dos teorías.



UNIDAD 3- DIFERENCIAS INDIVIDUALES

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Analizar los factores psico-sociológicos del ámbito educativo.

CONTENIDO TEMÁTICO:

3.1 Estilos de aprendizaje y de pensamiento: dicotomía de los estilos de aprendizaje y de pensamiento,evaluación de los estilos de aprendizaje y de pensamiento. (pag. 123-126 Libro 1)
3.2 Personalidad y temperamento. (pag. 126-129 Libro 1)


ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1. El alumno elaborará las características principales de cada estilo de aprendizaje utilizando un esquema. identificando con ello mediante un ejercicio de observación los estilos de aprendizaje de dosestudiantes, y elaborando un reporte descriptivo.
2. El alumno realizará un ejercicio de observación de dos estudiantes, identificando así los estilos de su aprendizaje, y posteriormente elaborará un reporte con los datos obtenidos.
PRIMER PARCIAL

UNIDAD 4- EL MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Conocer las etapas del procesamiento de información que selleva a cabo en los procesos cognitivos.

CONTENIDO TEMÁTICO:

4.1 La naturaleza del modelo del procesamiento de la información: información, memoria y pensamiento. (pag. 244-247 Libro 1)
4.2 Metacognición: cambios debidos al desarrollo, el modelo del buen procesamiento de la información, estrategias y regulación metacognoscitiva. (pag. 273-277 Libro 1)

ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE...