Psicologia de instruccion

La Psicología de la Instrucción
es una disciplina psicológica que tiene su ámbito de estudio y ap licación en los procesos educativos que tienen lugar en la escuela. Esto supone describir el papel del contexto escolar y la influencia de los profesores en los procesos de construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, lo cual implica explicar los procesos de cambio quetienen lugar en las personas como fruto de su participación en actividades educativas escolares así como los procesos interpersonales que los apoyan.

Entre las funciones de los profesionales de la psicopedagogía se encuentra el valorar necesidades  y analizar situaciones y problemas educativos por lo que es fundamental poseer una formación básica que permita comprender los procesos que tienenlugar en los contextos escolares. Ello hace necesario adquirir conocimientos sobre las distintas teorías psicológicas del aprendizaje, las relaciones entre desarrollo psicológico y el aprendizaje escolar, el papel de las prácticas educativas escolares en el desarrollo personal, las variables contextuales e intrapersonales de las que depende el aprendizaje, etc. Conocimientos, en suma, que nospermitan disponer de elementos y criterios para poder llevar a cabo análisis psicoinstruccionales y poder optimizar las prácticas educativas escolares.
Objetivos Específicos
Adquirir una concepción de la Psicología de la Instrucción como disciplina que elabora modelos explicativos y genera procedimientos de intervención en relación con los procesos psicológicos y psicosociales implicados en elaprendizaje escolar, las variables que inciden en él y la interrelación entre el aprendizaje  y la enseñanza.
Lograr un marco conceptual de referencia de tipo constructivista que permita fundamentar las opciones sobre los procesos de enseñanza–aprendizaje y avanzar en el análisis y la interpretación de los mismos.
Profundizar en el conocimiento de algunos procesos psicológicos e interindividuales deespecial relevancia en el aprendizaje escolar y valorar su incidencia sobre el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Saber analizar y realizar valoraciones críticas de los procesos instruccionales a partir de los conocimientos psicoeducativos adquiridos.
Fomentar la autonomía y favorecer la adquisición y utilización de estrategias de trabajo que capacitenpara la búsqueda de información relevante, en función de las necesidades formativas y de actuación en cada momento.
Adquirir y practicar estrategias de trabajo grupal que incluyan actitudes de colaboración, respeto y rigor intelectual que faciliten la discusión, planificación y realización conjunta de actividades.
RELACION CON OTRAS AREAS DE LA PSICOLOGIA
Recordemos, que en la medida en que lapsicología del aprendizaje al
modo de Skinner y del conductismo, avanzaba en hallazgos, al mismo tiempo
se estancaba en los niveles más elementales de la conducta humana, sin
alcanzar aprendizajes cognitivos y significativos.
En ese período, también, emergen una serie de disciplinas que van a
cuestionar el protagonismo de la Psicología como “reina” de las Ciencias de la
Educación.Estas disciplinas como son la Sociología de la Educación, la
Economía de la Educación, la Educación Comparada y la Planificación
Educativa, ponen de relieve la insuficiencia del análisis psicológico para la
comprensión global de los fenómenos educativos.
Pero además, a finales de esta década se producen una serie de
acontecimientos políticos y económicos de gran trascendencia en el campode
la educación. La confluencia de factores como el inicio de una época de
prosperidad económica, el final de la guerra fría, la carrera por el desarrollo
científico y tecnológico y el impacto de la ideología del igualitarismo social
produce una renovado interés por los temas educativos y hace posible un
incremento espectacular de los recursos económicos y humanos dedicados a
la...