Psicología Del Desarrollo Y Del Aprendizaje

La escuela fue concebida con el fin de producir un tipo de subjetividad: la del ciudadano. Actualmente se ha perdido esa capacidad instituyente y, al igual que la familia, se encuentra en declive y vacía de significación. Es bastante común que la escuela reclame a la familia y la familia a la escuela, y desde el punto de vista de cada uno, los reclamos de ambos parecerían estar justificados yaque tanto docentes como padres vivimos en la misma situación de crisis, desorientados, llenos de mensajes contradictorios y “realidades” en constante cambio. Un factor común entre la familia y la escuela es el borramiento de las jerarquías. Así como se borran las jerarquías del saber vs. la ignorancia, se borran las jerarquías que tienen que ver con las generaciones y roles dentro de la familia. Entérminos del psicoanálisis, “el otro” es condición y posibilidad de subjetivación, siendo la madre, a partir de su función simbólica, el primer otro que introduce al niño algo más que la sola ayuda física y el motor del psiquismo humano. El padre representa o simboliza la ley y es el portador de los discursos sociales legitimados. Desde esta visión social, sería la familia quien tiene la tarea deconstituir la matriz subjetiva de los individuos (futuros ciudadanos), pero hoy en día se ha quebrado este tradicional modelo familiar “burgués” y existen otros tipos de familia, en donde es importante analizar qué vínculos se generan, qué intercambio existe entre sus integrantes, qué funciones de esas tradicionales cumple cada uno y fundamentalmente qué lugar ocupa el niño dentro de esa dinámicafamiliar. Ante un dispositivo familiar “agotado” surgen tres modalidades subjetivas de habitar esta nueva situación:

- La desubjetivación de algún modo despoja al sujeto de la responsabilidad de decisión y de la responsabilidad. En el contexto familiar se evidencia en la indiferenciación de los lugares habituales de padre, madre e hijo, con la consecuente disolución de las posiciones deprotección y autoridad de los padres hacia los hijos. La misma hace referencia a una posición de impotencia, a la percepción de no poder hacer nada diferente con lo que se presenta, viviendo casi a merced de lo que sucede minimizando la posibilidad de decir “no” o recurriendo a un tercero que regule la dinámica de la familia (ej. Madre que denuncia a su hijo, o padres que piden ayuda en la escuelapara que la escuela, haga lo que ellos mismos no saben, no se animan o no pueden hacer).


- La resistencia habla de una cierta actitud de defensa, una manera de protegerse, en donde la familia aparece como el lugar de refugio y preservación del campo social. Se produce un cambio en el cuidado familiar; en donde ya no se fortalece o se prepara al hijo para salir al mundo, sino que se loresguarda de los riesgos que el mismo representa en la actualidad (“abroquelamiento” por temor al contacto con el otro, ej. No dejar salir al adolescente por temor a lo que le pueda suceder, atándolo cada vez más al núcleo familiar).


- La invención es de alguna forma el desafío, la que pone de manifiesto la producción de recursos para habitar la situación. Reinventarse día a día, instrumentarnuevas estrategias acordes a tal o cual situación, innovar, hacer algo con la realidad, producir nuevos “posibles”. La destitución también puede ser procesada y habitada desplegando operaciones de invención para vivirla (ej. Ante la crisis laboral, aparece la figura del “cartonero”, que no está incluídoincluido formalmente en el campo laboral-productivo pero encuentra de alguna forma unreconocimiento de pertenencia social).


Dentro de este complejo escenario, también podemos mencionar notables cambios en un factor sumamente importante como lo es el de la comunicación, que en la actualidad se ha vuelto una comunicación “informacional” donde es imposible reproducir entidades centradas en la solidez, es decir, la sistematicidad, la fijación y la perduración como dispositivos de...