Psicología tdah profesores

TDAH

INDICE

Introducción

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¿Qué es el TDAH? 7 Diagnóstico y tratamientos 8 El alumno con TDAH 10 ¿Cómo identificarlo? Dificultades en el aprendizaje Trastornos añadidos Consideraciones generales

Alumnos de Secundaria

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Déficit de Atención y Problemas en el Aprendizaje 30 Síntomas Pautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios prácticos Hiperactividad eImpulsividad Síntomas Pautas para combatir la Hiperactividad y la Impulsividad Ejercicios prácticos 34

Alumnos de Primaria
Déficit de Atención Síntomas Pautas para mejorar la atención Ejercicios prácticos Hiperactividad Síntomas Pautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios prácticos Impulsividad Síntomas Pautas para controlar la Impulsividad Ejercicios prácticos

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Evaluación37

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Con la colaboración de Lilly

INTRODUCCION
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sta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno conTDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima. TDAH no es un retraso mental ni falta de inteligencia. Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades de atención pueden incidir negativamente en el rendimiento académico. Personas con cualquier nivel de cociente intelectual pueden tener este trastorno. Los niños con TDAHexperimentan muchas dificultades para concentrarse y prestar atención, por lo que no terminan sus actividades correctamente. Esto hace que su rendimiento en clase sea menor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual. Por otra parte, los comportamientos impulsivos del niño con TDAH no son malintencionados, sino que se derivan de los síntomas del trastorno y de su dificultad para retener loaprendido y aplicar los conocimientos, incluyendo las normas de conducta.

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Introduccion
El fracaso escolar -que acentúa la falta de integración de estos niños o incide negativamente en su autoestima- es uno de los factores que empeoran el pronóstico del TDAH. Por ello, es de gran importancia que el profesor realice al niño una valoración pedagógica que determine sus necesidades académicas.Ésta le permitirá establecer un plan de intervención escolar personalizado, en el caso de ser necesario, que podrá implicar unas adaptaciones curriculares poco significativas, como las que con carácter general se indican en esta Guía. De esta manera, el profesor estará adaptando las actividades educativas del alumno con el fin de que el trastorno evolucione favorablemente y el niño puedadesarrollar plenamente sus habilidades escolares. En ocasiones no será necesario realizar esa adaptación curricular, pero sí modificar las estrategias de acercamiento al estudiante por parte de los profesores. Además de esta posible adaptación curricular, es imprescindible la colaboración entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar, intercambiando información y experiencias, conel fin de controlar y realizar un seguimiento completo del niño con TDAH. Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los síntomas del trastorno del niño, apoyándole en su desempeño académico y social. Por tanto, una adecuada información sobre el TDAH y su manejo favorecerá que, tanto los profesores como los padres y cuidadores, perciban la enfermedad de una manera objetiva yequilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contribuir así a mejorar su pronóstico y evolución.

¿Qué es el TDAH?

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l Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) e s e l trastorno psiquiátrico más frecuente en la infancia y afecta al 5% de la población en edad escolar. Esto supone uno o dos niños por aula. Este trastorno...