Psicología y cultura del sujeto que aprende

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PSICOLOGÍA Y CULTURA DEL SUJETO QUE APRENDE
Por Fernando Gasalla.

Grupo editor Aique.

Primera edición: 2001.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

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Índice general
Introducción………………………….…...………...………………………………………………...13 Cáp. 1. Las relaciones vinculares en el aula: docente-alumno-objeto de conocimiento…………………………………………………..15 La Psicología y las Ciencias de laEducación…………….……….………………………………….15 La comunicación humana…………………………….…….………………………………………...18 La comunicación didáctica…………………….………….…………………………………………..20 Las reglas de la comunicación en el aula………………….…………..………………………………21 Los contenidos de estudio………………………………………..……………………...…………….22 La lógica del contenido y la lógica de la interacción……………………………………..…………..23 Concepciones delConocimiento…………………………………..……………………..…………...24 Estilos y formas……………………………………………..…………………………...……………25 Notas…………………………………………………….……………………………………..……..27 Cáp. 2. Los fenómenos cognitivos………….……….…………………..…………………………..31 Teorías del aprendizaje………………………………………………………………………………...31 El aprendizaje significativo……………………………………...…………………………………….34 El aprendizaje mecánico y por descubrimiento y recepción……………………………..…………….37 Enseñanza para lacomprensión…………………………...…………………………………………...38 La importancia del contexto institucional………………………..……………………………………44 El alumno, los contenidos y los problemas………………….…..…………………………………….47 Notas…………………………..…………….…………………………………………………………49 Cáp. 3. El sujeto del conocimiento……..……………..……………………………………………...55 Los orígenes del pensamiento………………………………………………………………………….55 El sujeto pulsional……………………………………………………………………………………...56Otros mecanismos de defensa………………………………………………………………………….58 El deseo de aprender…………………………………………...………………………………………60 El conocimiento con los demás…………………………………………...…………………………...61 El sujeto como ser social……………………………………………...……………………………….63 Notas……………………………………..……………………………………………………………65 Cáp. 4. La educación y el contexto cultural…………………………………………………………69 Tres paradigmas para pensar laeducación……………………………………...……………………..69 Aspectos del contexto………………………………...………………………………………………..73 El contexto como categoría crítica……………………………………………………………………..75 El mundo global………………………………………………………………………………………..77 La posmodernidad……………………………………………………………………………………...82 Algunas características de los jóvenes actuales……………………………………………...………...85 La relación sujeto-cultura…………………………………...…………………………………………87Notas…………………………………...………………………………………………………………96 Cáp. 5. Psiquismo, intersubjetividad y deseo………….……………...…………………………..103 La experiencia intersubjetiva…………………………….………….……………………………….103 El conflicto edípico…………………………………..………………………………………………109 El mito de la horda primitiva…………………………………...…………………………………….111 Cambio y conflicto……………………………………………………………………………………113 El alumno y su “lucha por el reconocimiento”………………………………………...……………..116 El aspecto vincular y socialde la educación…………………………………………………………120

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Escuela y economía……………………………………...…………………………………………...122 Educación y desarrollo de competencias………………………………………..…………………...133 Notas……………………………………………...…………………………………………………..136 Cáp. 6. Un enfoque psicopedagógico de los vínculos……………………………...………………143 La situación de enseñar y aprender………………………..…………………………………………143 Dificultades de los alumnos enel aula………………………………………………………………..146 Las emociones………………………………………………………………………………………...149 Modelos de relación vincular en el aula……………………………………...………………………150 Del alumno "carente de luz" aun alumno lúcido…………………………………………...………...154 Notas…………………………………………..……………………………………………………..157 Cáp. 7. La discriminación……………………………….…….…………………………………...159 Una problemática actual yacuciante……………………….………….……………………………159 Conceptos básicos……………………………………….…..……………………………………….160 Tipos de discriminación………………………………….………..…………………………………174 Prejuicios más comunes……………………………….……………..………………………………176 La sociedad y sus grupos……………………………….……………………..……………………..184 La clase media………………………………………………………………………………………..185 La clase...
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