psicología

Capacitación en servicio y cambio
en la propuesta didáctica vigente1
Delia Lerner*
Un desafío: cambiar la propuesta didáctica vigente
¿Cuál es el desafío? El desafío es formar usuarios competentes de la lengua
escrita y ya no sólo sujetos que puedan “descifrar” el sistema de escritura. Es
formar lectores que sabrán elegir el material escrito adecuado para buscar la
solución de problemasque deben enfrentar y no sólo alumnos capaces de
oralizar un texto seleccionado por otro. Es formar seres humanos críticos,
capaces de leer entre líneas y de asumir una posición propia frente a la
sostenida explícita o implícitamente por los autores de los textos con los que
interactúa en lugar de persistir en formar individuos dependientes de la letra
del texto y de la autoridad de otros.
Eldesafío es formar personas deseosas de adentrarse en los otros
mundos posibles que la literatura nos ofrece, dispuestas a identificarse con lo
parecido o solidarizarse con lo diferente y capaces de apreciar la calidad
literaria. Asumir este desafío significa abandonar las actividades mecánicas y
desprovistas de sentido que llevan a los niños a alejarse de la lectura por
considerarla una meraobligación escolar, significa también incorporar
situaciones donde leer determinados materiales resulte imprescindible para el
desarrollo de los proyectos que se estén llevando a cabo o bien –y esto es
igualmente importante– produzca el placer que es inherente al contacto con
textos verdaderos y valiosos.
El desafío es –por otra parte– orientar las acciones hacia la formación
de usuarios dela escritura, de personas que sepan comunicarse por escrito
con los demás y consigo mismos, en lugar de continuar “fabricando” sujetos
cuasi-ágrafos, para quienes la escritura es suficientemente ajena como para
recurrir a ella sólo en última instancia y después de haber agotado todos los
medios para evadir tal obligación.
El desafío es lograr que los alumnos lleguen a ser productores delengua escrita conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo
de mensaje en el marco de determinado tipo de situación social, en lugar de
entrenarse únicamente como “copistas” que reproducen –sin un propósito
propio– lo escrito por otros o como receptores de dictados cuya finalidad –
también ajena– se reduce a la evaluación por parte del docente. El desafío es
lograr que losniños manejen con eficacia los diferentes escritos sociales cuya
utilización es necesaria o enriquecedora para la vida (personal, laboral,
académica) en lugar de hacerse expertos en ese género exclusivamente
escolar que se denomina “composición” o “redacción”.

1

Ponencia presentada al Encuentro de especialistas auspiciado por el C.E.R.L.A.L.C. Proyecto:
Renovación de prácticas pedagógicasen la formación de lectores y escritores. Bogotá, 6 al 10
de octubre de 1993.
*
Licenciada en Ciencias de la Educación, investigadora en didáctica de la lectura y escritura,
especialista en proyectos de capacitación docente.

El desafío es lograr que la escritura deje de ser en la escuela sólo un
objeto de evaluación para constituirse realmente en un objeto de enseñanza,
es hacer posibleque todos los alumnos se apropien de la escritura y la pongan
en práctica sabiendo –por experiencia, no por transmisión verbal– que es un
largo y complejo proceso constituido por operaciones recursivas de
planificación, textualización y revisión, en lugar de dejar que este conocimiento
sea patrimonio sólo de algunos privilegiados que tienen la oportunidad de
adquirirlo fuera de la escuelamientras los demás continúan creyendo lo que la
presentación escolar de la escritura lleva a creer: que es posible producir un
texto cuando comienza la hora de clase y terminarlo cuando suena el timbre,
que es posible comenzar a escribir apenas se ha definido el tema que será
objeto del texto, que la escritura ha concluido cuando se ha puesto el punto
final en la primera versión, que le...