Psicologia De La Educacion (Conductismo, Gestalt, Vigotsky, Etc).

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN



La psicología de la educación está formada por dos palabras significativas: psicología y educación.
Hay ciencias que hacen su aporte para entender lo que sucede cuando un sujeto esta en situación de aprendizaje:
- Didáctica: aporta cómo aprende el sujeto y cuál es el mejor método para que se dé el aprendizaje.
- Filosofía: brinda unamirada antropológica en cuanto al concepto de hombre.
- Cs. Naturales: (biología) neurología de la persona. Entender las manifestaciones del sujeto.
- Sociología: enfoque de lo social. Brinda elementos de cómo se manifiesta el hombre en un grupo social. Hombre entendido como ser en interacción con otro.
- Pedagogía: estudio del niño; le da el marco normativopara llevarlo por el camino del aprendizaje.
- Ética: señala la acción y la direcciona (valores). Aporta datos y atraviesa todas las ciencias.
- Historia: permite establecer relaciones con el hoy.
- Evolutiva: entender al niño en situación de aprendizaje, sabiendo cómo piensa basándose en los estadios en que se encuentre.
- Historia de lapsicología: aportes de autores que contribuyeron a cambios en la educación.
- Política: para entender cambios políticos y/o democráticos.
- Estadística: estudio de la comunidad educativa.


CONDUCTISMO

Entroncada con una tradición pragmática y empirista, En 1913, la propuesta de Watson (norteamericano) era ante todo metodológica, el cual escribe “El manifiesto conductista”donde critica algo, y propone el conductismo. Definió a la psicología como una rama objetiva de las ciencias naturales y tenia como meta la predicción y control de la conducta. Propone utilizar seres humanos como sujeto de investigación, como también propone eliminar toda referencia a la conciencia y la introspección, incorporando los conceptos de estimulo-respuesta y hábito. Para desarrollar suteoría, recurre a los trabajos de Pavlov. El núcleo central esta constituido por su concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje.

Es una teoría ESTIMULO-RESPUESTA: toda conducta, por compleja que sea, es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples.
Un rasgo que suele considerarse definitorio del conductismo, es su ambientalismo. Ello quizás se deba a que, en unsentido más general, el conductismo, como enfoque asociacionista y mecanicista, sitúa el principio motor de la conducta como fuera del organismo.
El aprendizaje es siempre indicado o controlado por el ambiente. Se entiende entonces al aprendizaje como asociación E-R, que va a tener lugar bajo determinadas condiciones en que el hombre se adapta. Esta asociación lleva a la adaptación del organismocon el ambiente, que se da por medio de hábitos (combinación de respuestas aprendidas conectadas entre si) que en conjunto con los instintos logra el aprendizaje. El carácter pasivo del organismo se limita a responder a las contingencias ambientales. El reforzamiento es así, un requisito del aprendizaje. Es en ente sentido en el que el sujeto es pasivo: el aprendizaje no es una cualidad intrínsecaal organismo, sino que necesita ser impulsado por el ambiente.
Los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera que los animales: reaccionan frente a determinados aspectos ambientales que encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes.

Dos corrientes:
▪ Condicionamiento clásico: sus representantes son: Pavlov y Watson. El aprendizaje se basa en E-R. Importa la formación dehábitos (repetición rutinaria). Enseñar es justamente formar esos hábitos. Con esto no alcanza para internalizar verdaderamente los conocimientos.
▪ Condicionamiento Operante: su principal representante es Skinner. La persona o animal involucrado está “operando” el ambiente. Skinner creía que un organismo tiende a repetir una respuesta que ha sido reforzada, y a eliminar aquella que ha...