Psicologia De La Educacion: Un Bosquejo Historico
Páginas: 7 (1575 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2011
Como las otras àreas de la ciencia psicológica de la educación tiene su propia historia, sus momentos de ventura y sus épocas de crisis, sus vicisitudes, sus perìodos de reflexión, sus rupturas y replanteamientos. Se situa en contextos sociohistòricos determinados y por lo tanto tiene un principio y sigue una evolución.
1.1 los orígenes y el establecimiento de la disciplina: las tresvertientes (1890-1920)
La psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio, gracias a los trabajos de W . Wundt y su psicología estructuralista, cuando definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método de investigación (la introspección) y proclamo su independencia y autonomía de la filosofía.
En sentido estricto, los principales acontecimientos que marcaron los inicios dela psicología de educación como disciplina científica y tecnológica ocurrieron en los países occidentales desarrollados en particular en los Estados Unidos en algunos países europeos como Inglaterra, Francia y Suiza a finales del siglo anterior y principios del presente. En esos años, como ya hemos mencionado las escuelas o sistemas existentes, además del estructuralismo wundtiano, eranasociacionismo y el funcionalismo que contaban con representantes de Estados Unidos y &tropa.
Las tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología de la educación.
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales. La psicología diferencial tuvo suis orígenes en los trabajos realizados por Quetelet durante el siglo XVII, mientras intentabarealizar las primeras aplicaciones de la teoría de la curva normal al estudio de datos biológicos y sociales.
Entre los primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver directamente con la psicología educativa se encuentran los realizados en 1874 por el inglès F. Galton (1822-1909) quien siguiendo a Darwin , se interesò profundamente en el desarrollo de instrumentos ytécnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos.
Otro autor importante dentro de esta tradición es, sin lugar a dudas J.M. Catell (1860-1944) que impulso notablemente el incipiente uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica. A el se le debe el uso original del tèrmino test mental o psicológico, propuesto en 1890.
Los estudios en psicología evolutivaPara Cairnbs y Ornstein, -Stanley Hall ( 1844-1924) fue el primer psicólogo educativo de Estados Unidos.Dos hechos notables merecen esta distinción:
a)La serie de conferencias y escritos dictados entre 1881 y 1882 acerca de las relaciones entre psicología y la educación . b) la funcaciòn del pedagogical Seminary (revista que posteriormente se convertirìa en la afamada Journal of GeneticPsychology) en 1891.
En el continente europeo, también a principios de este siglo. Claparède (1873-1940) se constituyò en otro de los pilares y principales impulsores de la psicología educativa, pues creò las condiciones y el contexto apropiados qyue influyeron en su posterior evolución. Segùn Andrey y Le Men (1974) el gran mèrito de Claparède fue que configurò una psicopedagogìa experimental alservicio de la pràctica escolar y de la formación docente.
Las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje.
Si bien las dos vertientes anteriores se desarrollaron principalmente en el continente europeo, en Estados Unidos se generaron distintas líneas de trabajo sobre el estudio de los procesos de aprendizaje a la luz de los enfoques funcionalista, asociacionista y posteriormente elconductista.
Judd (1873-1946) fue otro de los psicólogos educativos màs importantes de principios de siglo. Aun cuando coincidìa con Thorndike y con otgros como Dewey) en la necesidad de mejorar las pràcticas educativas, la plataforma que proponía para la psicología educativa era muy distinta de la propuesta por Thorndike (Coll 1989).
La labor de Judd también fue relevante en la formación de...
1.1 los orígenes y el establecimiento de la disciplina: las tresvertientes (1890-1920)
La psicología se convirtió en disciplina científica por derecho propio, gracias a los trabajos de W . Wundt y su psicología estructuralista, cuando definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método de investigación (la introspección) y proclamo su independencia y autonomía de la filosofía.
En sentido estricto, los principales acontecimientos que marcaron los inicios dela psicología de educación como disciplina científica y tecnológica ocurrieron en los países occidentales desarrollados en particular en los Estados Unidos en algunos países europeos como Inglaterra, Francia y Suiza a finales del siglo anterior y principios del presente. En esos años, como ya hemos mencionado las escuelas o sistemas existentes, además del estructuralismo wundtiano, eranasociacionismo y el funcionalismo que contaban con representantes de Estados Unidos y &tropa.
Las tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología de la educación.
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales. La psicología diferencial tuvo suis orígenes en los trabajos realizados por Quetelet durante el siglo XVII, mientras intentabarealizar las primeras aplicaciones de la teoría de la curva normal al estudio de datos biológicos y sociales.
Entre los primeros trabajos de la naciente psicología diferencial que tuvieron que ver directamente con la psicología educativa se encuentran los realizados en 1874 por el inglès F. Galton (1822-1909) quien siguiendo a Darwin , se interesò profundamente en el desarrollo de instrumentos ytécnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos.
Otro autor importante dentro de esta tradición es, sin lugar a dudas J.M. Catell (1860-1944) que impulso notablemente el incipiente uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica. A el se le debe el uso original del tèrmino test mental o psicológico, propuesto en 1890.
Los estudios en psicología evolutivaPara Cairnbs y Ornstein, -Stanley Hall ( 1844-1924) fue el primer psicólogo educativo de Estados Unidos.Dos hechos notables merecen esta distinción:
a)La serie de conferencias y escritos dictados entre 1881 y 1882 acerca de las relaciones entre psicología y la educación . b) la funcaciòn del pedagogical Seminary (revista que posteriormente se convertirìa en la afamada Journal of GeneticPsychology) en 1891.
En el continente europeo, también a principios de este siglo. Claparède (1873-1940) se constituyò en otro de los pilares y principales impulsores de la psicología educativa, pues creò las condiciones y el contexto apropiados qyue influyeron en su posterior evolución. Segùn Andrey y Le Men (1974) el gran mèrito de Claparède fue que configurò una psicopedagogìa experimental alservicio de la pràctica escolar y de la formación docente.
Las investigaciones sobre los procesos de aprendizaje.
Si bien las dos vertientes anteriores se desarrollaron principalmente en el continente europeo, en Estados Unidos se generaron distintas líneas de trabajo sobre el estudio de los procesos de aprendizaje a la luz de los enfoques funcionalista, asociacionista y posteriormente elconductista.
Judd (1873-1946) fue otro de los psicólogos educativos màs importantes de principios de siglo. Aun cuando coincidìa con Thorndike y con otgros como Dewey) en la necesidad de mejorar las pràcticas educativas, la plataforma que proponía para la psicología educativa era muy distinta de la propuesta por Thorndike (Coll 1989).
La labor de Judd también fue relevante en la formación de...
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