¿psicologia de la educacion?
Páginas: 40 (9792 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2013
CPU-e
Revista de Investigación Educativa 5
julio-diciembre 2007 | ISSN 1870-5308 | Xalapa, Veracruz
© Todos los Derechos Reservados
Instituto de Investigaciones en Educación | Universidad Veracruzana
¿Una psicología de la educación?
Jean-Marie Besse
Albertina Huerta Galván
Traducción
En este artículo se discute la pertinencia de los distintos esfuerzos por hacer intervenir a lasdisciplinas psicológicas en el ámbito de la educación, de lo cual han derivado denominaciones como “psicopedagogía”, “ciencia de la educación”, “investigación
pedagógica”, “experimentación educativa”. Se cuestiona esta intención de establecer
un acercamiento científico de la infancia y de la educación. Para ello, se analizan y
confrontan las reflexiones de Decroly donde se cruzan psicología yeducación, ciencia
y pedagogía, la obra “psicopedagógica” de A. Binet y algunas intervenciones “pedagógicas” de J. Piaget.
Palabras clave: Psicología educativa, psicopedagogía, Decroly, Piaget, Binet.
Para citar este artículo:
Besse, J. M. (2007, julio-diciembre). ¿Una psicología de la educación?. CPU-e, Revista de
Investigación Educativa, 5. Recuperado el [fecha de consulta], dehttp://www.uv.mx/cpue/num5/
inves/besse_psicologia_educacion.html
CPU-e
¿Una psicología de la educación?
Jean-Marie Besse
¿Una psicología de la educación?
D
esde los orígenes mismos de la psicología −la elaboración de una psicología
autónoma−, la intención de intervenir en el terreno educativo obligó a los
primeros investigadores a definir sus objetivos, sus metodologías, sus referentesteóricos, las modalidades de sus aportaciones eventuales a la pedagogía. “Psicopedagogía”, “ciencia de la educación”, “investigación pedagógica”, “experimentación educativa”... tales formulaciones pretendieron describir entonces esos
intentos y las ambiciones proclamadas.
Ahora bien, estas terminologías se entrecruzan, coinciden con otras, remiten
a diversos significados. ¿Qué hay de su pertinencia yde su interés? Para retomar
el estudio de la práctica y de las reflexiones más teóricas de Decroly no dejemos
de advertir que su obra se ha situado precisamente en esa encrucijada de las investigaciones, entre psicología y educación, entre ciencia y pedagogía.
También podría ser útil, por lo menos, cuestionar esta intención de establecer
un acercamiento científico de la infancia y de laeducación, separar los motivos
de las ambigüedades terminológicas, las oposiciones a las cuales pueden remitir,
las posturas que guardan: la relectura de la obra “psicopedagógica” de A. Binet,
algunas intervenciones “pedagógicas” de J. Piaget, confrontadas a las posiciones
propias de O. Decroly, con la perspectiva de casi un siglo de investigaciones en
este campo, ¿no sería susceptible de llevar auna reflexión mejor informada, incluso a prácticas e intervenciones más operantes?
I
Ambigüedades de la noción de “psicopedagogía”
El propósito de una psicología de la educación supone un campo de estudio definido y circunscrito de manera operatoria. Sin embargo, ese proyecto no deja
de encontrar numerosas dificultades y resistencias, más o menos ocultas pero
con frecuencia efectivas, yque muestran, en parte por cierto, que ese campo de
estudio es muy disputado, ya que constituye una zona fronteriza e implica así
operaciones de “precedencia” sobre un territorio, y por tanto, confrontaciones
entre esos acercamientos a las finalidades antagonistas que son, por un lado, la
intención educativa y la investigación y la intervención psicológica.
Revista de InvestigaciónEducativa 5
julio-diciembre 2007 | ISSN 1870-5308
© Todos los Derechos Reservados | Xalapa, Veracruz
Instituto de Investigaciones en Educación | Universidad Veracruzana
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¿Una psicología de la educación?
Jean-Marie Besse
La apuesta por una definición esclarecedora podría permitir repensar la identidad y las funciones del psicólogo investigador en educación, a reserva de...
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julio-diciembre 2007 | ISSN 1870-5308 | Xalapa, Veracruz
© Todos los Derechos Reservados
Instituto de Investigaciones en Educación | Universidad Veracruzana
¿Una psicología de la educación?
Jean-Marie Besse
Albertina Huerta Galván
Traducción
En este artículo se discute la pertinencia de los distintos esfuerzos por hacer intervenir a lasdisciplinas psicológicas en el ámbito de la educación, de lo cual han derivado denominaciones como “psicopedagogía”, “ciencia de la educación”, “investigación
pedagógica”, “experimentación educativa”. Se cuestiona esta intención de establecer
un acercamiento científico de la infancia y de la educación. Para ello, se analizan y
confrontan las reflexiones de Decroly donde se cruzan psicología yeducación, ciencia
y pedagogía, la obra “psicopedagógica” de A. Binet y algunas intervenciones “pedagógicas” de J. Piaget.
Palabras clave: Psicología educativa, psicopedagogía, Decroly, Piaget, Binet.
Para citar este artículo:
Besse, J. M. (2007, julio-diciembre). ¿Una psicología de la educación?. CPU-e, Revista de
Investigación Educativa, 5. Recuperado el [fecha de consulta], dehttp://www.uv.mx/cpue/num5/
inves/besse_psicologia_educacion.html
CPU-e
¿Una psicología de la educación?
Jean-Marie Besse
¿Una psicología de la educación?
D
esde los orígenes mismos de la psicología −la elaboración de una psicología
autónoma−, la intención de intervenir en el terreno educativo obligó a los
primeros investigadores a definir sus objetivos, sus metodologías, sus referentesteóricos, las modalidades de sus aportaciones eventuales a la pedagogía. “Psicopedagogía”, “ciencia de la educación”, “investigación pedagógica”, “experimentación educativa”... tales formulaciones pretendieron describir entonces esos
intentos y las ambiciones proclamadas.
Ahora bien, estas terminologías se entrecruzan, coinciden con otras, remiten
a diversos significados. ¿Qué hay de su pertinencia yde su interés? Para retomar
el estudio de la práctica y de las reflexiones más teóricas de Decroly no dejemos
de advertir que su obra se ha situado precisamente en esa encrucijada de las investigaciones, entre psicología y educación, entre ciencia y pedagogía.
También podría ser útil, por lo menos, cuestionar esta intención de establecer
un acercamiento científico de la infancia y de laeducación, separar los motivos
de las ambigüedades terminológicas, las oposiciones a las cuales pueden remitir,
las posturas que guardan: la relectura de la obra “psicopedagógica” de A. Binet,
algunas intervenciones “pedagógicas” de J. Piaget, confrontadas a las posiciones
propias de O. Decroly, con la perspectiva de casi un siglo de investigaciones en
este campo, ¿no sería susceptible de llevar auna reflexión mejor informada, incluso a prácticas e intervenciones más operantes?
I
Ambigüedades de la noción de “psicopedagogía”
El propósito de una psicología de la educación supone un campo de estudio definido y circunscrito de manera operatoria. Sin embargo, ese proyecto no deja
de encontrar numerosas dificultades y resistencias, más o menos ocultas pero
con frecuencia efectivas, yque muestran, en parte por cierto, que ese campo de
estudio es muy disputado, ya que constituye una zona fronteriza e implica así
operaciones de “precedencia” sobre un territorio, y por tanto, confrontaciones
entre esos acercamientos a las finalidades antagonistas que son, por un lado, la
intención educativa y la investigación y la intervención psicológica.
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julio-diciembre 2007 | ISSN 1870-5308
© Todos los Derechos Reservados | Xalapa, Veracruz
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¿Una psicología de la educación?
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La apuesta por una definición esclarecedora podría permitir repensar la identidad y las funciones del psicólogo investigador en educación, a reserva de...
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