Psicologia De La Educacion
Páginas: 7 (1682 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2012
La motivación y el aprendizaje a través del juego
La dimensión histórico-didáctica
El Jardín de Infantes estuvo asociado al juego como método de enseñanza y a la figura de Froebel. Eduardo Costa decía que: “El juego es para el niño la felicidad y más que esto es una necesidad imperiosa; aprovechar esta propensión natural es el objeto y la base del sistema inventado por Froebel y a la que sele ha dado el nombre de ‘Jardines de Infantes’
El objetivo principal de estas escuelas es lograr la autonomía y espontaneidad del niño, donde su principal ocupación es el juego.
Existen 6 tipos de actividades, aunque solo 3 son las que corresponden a los juegos. Éstos son :
1. En primer lugar están los juegos libres al llegar al Jardín: son juegos que se realizan en el patio, casi sinpresencia de los adultos, en que los niños juegan libremente. Los niños eligen aquellos juguetes que más le atraen como las pelotas, las muñecas... y más tarde estos juguetes se guardan clasificados en un baúl o en cajas.. Existen otras actividades que ofrecen al niño la posibilidad de cuidar las plantas y los pequeños animalitos que habitan en los Jardines. Esta les permite a los niños desarrollar“ideas de belleza, pureza, evolución, conciencia de un poder oculto, ideas que constituyen los elementos vitales del alma humana”. En segundo lugar están los juegos libres en el parque: son juegos en el patio, que involucran no solo al aula sino también la intervención del profesor. Se centran en aparatos para trepar y balancearse como los columpios, las hamacas..Ambos tienen el objetivo de educar.1. La dramatización surge de la observación de la acción espontánea de los niños y se distingue en tres tipos: El juego dramático “libre”, la dramatización libre, la imitación de diferentes escenas.
I. El “juego dramático libre” surge a partir de la dramatización de escenas de un cuento.. Es libre, improvisado, los menores puedan expresar sus ideas, hablar, bailar..interpretando el cuento asu manera. Destaca la literatura infantil y el trabajo manual como forma de enseñanza.
II. Los juegos dramáticos denominados también visitas son los diferentes roles que el niño puede asumir: hacer el papel del abuelo, la madre..
III. Los juegos imitativos: son juegos en el que el niño reproduce “ocupaciones del hombre o escenas de la vida de animales”. Unidos a la música y el canto, semencionan como marchas rítmicas imitativas o carreras en el parque. Con este tipo de juegos se buscaba que los niños “siguiendo la música de carácter descriptivo que se toca, imitaran diversos movimientos como el vuelo de los pájaros, el galope del caballo...
3. Los ejercicios de los sentidos por medio de juguetes de Froebel: son objetos como pidras, mesas de arena..que constituyen elementos detrabajo para el desarrollo sensorial. Froebel lo resume en tres objetivos: “activismo, globalización y juego” . Guillén Rezzano afirmaba que “la eficacia de su material de enseñanza no depende de su apariencia exterior, que según él no tenía nada de saliente ni ofrecía ninguna novedad, sino de la manera de utilizarlo, es decir del método y de la ley filosófica sobre la cual está fundado”. Froebelse basaba en dos temas: “preparar al niño para la vida por la vida misma, y organizar el medio de manera que el niño encuentre en él los estímulos necesarios".
La dimensión político-pedagógica
Desde una perspectiva político-pedagógica, el juego tiene diferentes ámbitos. Unos son de carácter mundial como la Convención sobre los Derechos del Niño y otros específicos como la Ley de EducaciónNacional. A partir de estos marcos, la jurisdicción especifica el lugar del juego para las prácticas de enseñanza de sus escuelas
1. .La Convención por los Derechos del niño señala: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes”
2....
La dimensión histórico-didáctica
El Jardín de Infantes estuvo asociado al juego como método de enseñanza y a la figura de Froebel. Eduardo Costa decía que: “El juego es para el niño la felicidad y más que esto es una necesidad imperiosa; aprovechar esta propensión natural es el objeto y la base del sistema inventado por Froebel y a la que sele ha dado el nombre de ‘Jardines de Infantes’
El objetivo principal de estas escuelas es lograr la autonomía y espontaneidad del niño, donde su principal ocupación es el juego.
Existen 6 tipos de actividades, aunque solo 3 son las que corresponden a los juegos. Éstos son :
1. En primer lugar están los juegos libres al llegar al Jardín: son juegos que se realizan en el patio, casi sinpresencia de los adultos, en que los niños juegan libremente. Los niños eligen aquellos juguetes que más le atraen como las pelotas, las muñecas... y más tarde estos juguetes se guardan clasificados en un baúl o en cajas.. Existen otras actividades que ofrecen al niño la posibilidad de cuidar las plantas y los pequeños animalitos que habitan en los Jardines. Esta les permite a los niños desarrollar“ideas de belleza, pureza, evolución, conciencia de un poder oculto, ideas que constituyen los elementos vitales del alma humana”. En segundo lugar están los juegos libres en el parque: son juegos en el patio, que involucran no solo al aula sino también la intervención del profesor. Se centran en aparatos para trepar y balancearse como los columpios, las hamacas..Ambos tienen el objetivo de educar.1. La dramatización surge de la observación de la acción espontánea de los niños y se distingue en tres tipos: El juego dramático “libre”, la dramatización libre, la imitación de diferentes escenas.
I. El “juego dramático libre” surge a partir de la dramatización de escenas de un cuento.. Es libre, improvisado, los menores puedan expresar sus ideas, hablar, bailar..interpretando el cuento asu manera. Destaca la literatura infantil y el trabajo manual como forma de enseñanza.
II. Los juegos dramáticos denominados también visitas son los diferentes roles que el niño puede asumir: hacer el papel del abuelo, la madre..
III. Los juegos imitativos: son juegos en el que el niño reproduce “ocupaciones del hombre o escenas de la vida de animales”. Unidos a la música y el canto, semencionan como marchas rítmicas imitativas o carreras en el parque. Con este tipo de juegos se buscaba que los niños “siguiendo la música de carácter descriptivo que se toca, imitaran diversos movimientos como el vuelo de los pájaros, el galope del caballo...
3. Los ejercicios de los sentidos por medio de juguetes de Froebel: son objetos como pidras, mesas de arena..que constituyen elementos detrabajo para el desarrollo sensorial. Froebel lo resume en tres objetivos: “activismo, globalización y juego” . Guillén Rezzano afirmaba que “la eficacia de su material de enseñanza no depende de su apariencia exterior, que según él no tenía nada de saliente ni ofrecía ninguna novedad, sino de la manera de utilizarlo, es decir del método y de la ley filosófica sobre la cual está fundado”. Froebelse basaba en dos temas: “preparar al niño para la vida por la vida misma, y organizar el medio de manera que el niño encuentre en él los estímulos necesarios".
La dimensión político-pedagógica
Desde una perspectiva político-pedagógica, el juego tiene diferentes ámbitos. Unos son de carácter mundial como la Convención sobre los Derechos del Niño y otros específicos como la Ley de EducaciónNacional. A partir de estos marcos, la jurisdicción especifica el lugar del juego para las prácticas de enseñanza de sus escuelas
1. .La Convención por los Derechos del niño señala: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes”
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