psicologia de la niñez resumen

Resumen Psicología Evolutiva Niñez:
S.XIX La psicología evolutiva nace como propuesta a la ps. General estudia los fenómenos psíquicos humanos desde sus orígenes. Spencer = filogénesis (desarrollo de la especie).
La ps. Evolutiva como rama de la ps. General que estudia los cambios por lo que atraviesan los fenómenos psíquicos desde el nacimiento a lo largo de la vida humana.
El objeto sonlos cambios psicológicos.
El campo: a lo largo de la vida del individuo.
Cambios: edad por la que atraviesan las personas, grupos culturales de la que se desarrollan, situaciones de la vida personal del individuo.
La ps 1er momento fines siglo XX estudiaba lo observable y luego lo describe. Se presenta una necesidad de dividir la niñez, de la adolescencia y adultez (criterio cronológico,filogénesis).
Inicios del XX se pregunta cambios del ser por la ontogénesis (ser)
Criterio genético (construcción, desarrollo) entender que nada con lo que tenemos esta preformado, el desarrollo humano lo va a comprender como una construcción. Cambios biológicos cualitativos.
La psicología genética como parte de la ps evolutiva que intenta descubrir leyes, causas que rigen el desarrollo humanoentendido como la transformación cualitativa de los fenómenos psicológicos.
Siglo XIX pioneros (época filogénesis)
Darwin presenta un manual de observaciones de su propio hijo.
Comte en el S XVII evolución del niño en busca de métodos pedagógicos y mas adecuados.
Stanley Hall adhirió teoría de la recapitulación, en el embrión humano se construye las recapitulaciones.
Siglo XX modelos explicativos:Modelo Mecanicista: lock y hume
Postura filosófica del empirismo ingles lock y asociacionismo de hume. El individuo es una maquina, un agregado de piezas que se pone en marcha desde el exterior.
Desde la ps el individuo puede moldearse con estímulos internos. Sin estimulo no hay actividad.
Cambios: son los provocados por el medio ambiente y tienen que ser observables, medibles, y cuantificados.Las Causas de los cambios: dadas por estímulos y refuerzo provocados ambiente.
En el Desarrollo (no es un termino del modelo) se producen una modificación de conductas según los estímulos y las experiencias provocadas desde el exterior.





Modelo Organicista: Leibniz
Proviene de la biología, no hay preformaciones, pero hay dinámica interna propia de los seres vivos

Sujeto activo:sujeto tiene metas auto propuestas que son preservación y autoafirmación como individuo dentro de la especie. El principio es la maduración del sist nevioso.
Cambios: cualitativos son los que interesan en los cambios de la evoluc de la niñez.
El Desarrollo es un proceso sucesivo de cambios cualitativos, unidireccionales, irreversibles orientados a estados finales por la maduración del sistnervioso, con escaza influencia del medio ambiente
No hay preformación, sino posibilidades de actualizar a través de la maduración de estructuras organizadas cada vez más complejas.
Modelo interaccionista: Piaget (genética)
sujeto interactivos, se construye así mismo cuando va conociendo el mundo. El sujeto es interactivo xq conoce el objeto lo identifica y lo relaciona, este sujeto vive abierto enel mundo, participa en la construcción del mundo.
Factor maduración (mad biológica) adaptarse al medio.
Factor equilibrio.
Factor relación del sujeto con los objetos para adaptarse a las característica propias de los objetos. Estructura un saber hacer con los objetos. Se va conformando una relación lógica con los objetos, reconocer las características de una manzana y luego poder conformar lasoperaciones lógicas, lo que puede hacer con ese objeto.
Factor relaciones interindividuales: son aquellas que llevan al individuo junto a su grupo de pares para sacar al ind del egocentrismo.
Modelo histórico cultural (vigotsky):
La cultura es producto del hombre.
Sujeto netamente dialectico en relación con la cultura.
Es histórico.
Sujeto activo y dialécticamente activo.
Uno de los...