psicologia del aprendizaje

Texto: las aportaciones de la psicología a la educación: el caso de la teoría genética y de los aprendizajes. (Cesar Coll)
Las aplicaciones de la teoría genética al campo de los aprendizajes escolares.
Debe tomarse como indicador de la exigencia de un análisis crítico de las aplicaciones realizadas a fin de ajustar los esfuerzos a los logros y las expectativas a la realidad. La revisión de lasaplicaciones educativas de la teoría genética puede abordarse con criterios diferentes: podemos, por ejemplo, agruparlos según el ámbito institucional, educación familiar, educación escolar, tiempo libre, etc. O según el nivel de enseñanza, preescolar, primaria, secundaria, formación profesional, etc.
a) La teoría genética y el establecimiento de los objetivos educativos.
La idea básica deeste tipo de aplicaciones consiste en proponer el desarrollo como objetivo fundamental del aprendizaje escolar. La teoría genética ha mostrado que el desarrollo consiste en la construcción de estructuras intelectuales progresivamente más equilibradas: es decir, que permiten un mayor grado de adaptación de la persona al medio físico y social mediante una serie de intercambios múltiples y variados conel mismo.
La educación, al menos en los niveles iniciales, debe proponerse como meta potencial y favorecer el desarrollo de las estructuras. Una vez admitido este objetivo general, los objetivos educativos particulares dependen del nivel de enseñanza en que nos situemos y del aspecto del desarrollo intelectual, social, moral, al que se atribuye mayor importancia.
Cualquiera que sea el nivelde enseñanza considerado, la educación debe proponer que los alumnos alcancen en cada momento el mayor grado de desarrollo posible: los contenidos, las tareas, las actividades de aprendizaje, las intervenciones del enseñante y, en general, todas las decisiones didácticas son valoradas según su mayor o menor grado de adecuación para alcanzar este objetivo último.
El uso de la teoría genética comomarco de referencia para establecer los objetivos educativos ha hecho tomar conciencia de la necesidad de vincular los aprendizajes escolares y los procesos de desarrollo y de la estrecha relación que existe entre ambos.
b) Las pruebas operatorias y la evaluación de las posibilidades intelectuales de los alumnos.
La adquisición de nuevos conocimientos depende en parte de la capacidadintelectual. Según la explicación genética, la adquisición de un conocimiento implica su asimilación a los esquemas interpretativos previos del sujeto y una eventual modificación de estos según el grado de novedad de lo aprendido.
Surge la idea de utilizar las pruebas operatorias, con el fin de evaluar las pruebas operatorias, con el fin de evaluar las posibilidades intelectuales de los alumnos ante laasimilación de determinados contenidos. La exploración mediante pruebas operatorias, se piensa, permitirá anticipar que alumnos van a “seguir” sin dificultad y cuáles no podrán “seguir” proporcionara informaciones útiles para constituir grupos homogéneos y adecuar los contenidos; ayudara a evaluar la influencia de los aprendizajes escolares sobre el desarrollo operatorio y analizar el fracasoescolar.
c) Las nociones operatorias como contenidos del aprendizaje escolar.
Se insiste sobre la capacidad de estructuración operatoria del alumno y los aprendizajes específicos pasan a segundo término. Aquí se substituyen los contenidos escolares por los contenidos operatorios. Lo importante es favorecer en el alumno el progreso operatorio y se piensa que la manera más adecuada para conseguirloconsiste en enseñar las nociones básicas del pensamiento, es decir, las nociones operatorias. Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a nociones como la clasificación, la inclusión, la conservación, etc.
d) La teoría genética y la selección y ordenación de los contenidos del aprendizaje escolar.
La propuesta consiste en analizar los contenidos escolares con el fin de determinar su...