Psicologia Del Aprendizaje

Aprendizaje Humano por asociación
Análisis del olvido
El olvido: cuando la memoria falla
Se producía de forma sistematiza, el olvido más rápido ocurre en las primeras nueve horas en particular en la primera hora. Después de nueve horas, el índice de olvido disminuye poco en cantidad y velocidad, incluso después del transcurso de muchos días.
La exposición que realizamos en torno de lainvestigación acerca de la transferencia negativa y la interferencia retroactiva se centro en el nivel de la descripción y la generalización empíricas sin prestar demasiada atención a la teoría. Sin embargo la porción más importante de la investigación de los funcionalistas modernos se refiere al análisis teórico de los mecanismos del olvido.
El carácter del enfoque teórico funcionalista tal vez seaprecie mejor al trazar a evolución de sus ideas acerca del olvido. Gran parte de estas investigaciones con base de experimentos de aprendizaje verbal con adultos humanos. Por supuesto los animales también olvidan incluso las respuestas condicionadas simples y es estudio del olvido en estos se ha convertido en una área central de la investigación (Honig y James, 1971: Spear, 1978). A fin de reducirla dificultad de la tarea de comprensión los experimentos recientes acerca del olvido se concentran en situaciones de aprendizaje verbal estándar para producir la evidencia fundamental.
Se preguntamos al lego por que olvida ciertas cosas, presentara una rápida respuesta: las olvida por qué no las ha usado, o no ha pensado en ellas durante algún tiempo.
Ha olvidado el inglés que aprendió en lapreparatoria por qué no lo ha practicado en el transcurso de los últimos diez años. Pero recuerda palabras que continua usando como los nombres de sus amigos.
El problema de esta explicación es que no satisface la curiosidad del científico acerca de los mecanismos casuales.
Si dejamos un martillo en la intemperie, finalmente se oxidara; pero no es el paso del tiempo el que la oxida; sino que esla reacción de la oxidación química la que se produce con el tiempo.
La propuesta del lego puede traducirse con un sonido más neurológico de la forma siguiente: Cada experiencia de aprendizaje establece una huella neurológica cuya integridad es gradualmente obliterada por el ruido neuronal aleatorio que ocurre a una tasa fija, y degasta la recuperabilidad de la huella de memoria a medida quese incrementa el intervalo de retención.
Existen diversas propuestas Por ejemplo Freud suponía que parte del olvido es resultado de la activa represión de cierto materiales en el inconsciente. Una discusión critica de esta hipótesis junto con los datos conflictivos que la rodean.
Otra conjetura presentada por los psicólogos de la Gestalt en que las memorias son sistemas multifacéticos quecontinuamente sufren cambios dinámicos y se mueven hacia alguna organización mejor. En los experimentos de laboratorio esta noción se ha traducido en la pregunta de si e recuerdo que tiene un sujeto de una figura o un dibujo lineal asimétrico o incompleto tiende a moverse durante un intervalo de retención hacia una figura Gestalt “buena” o “mejor”.
El recuerdo de un patrón de figura tiende másfrecuentemente a moverse hacia estereotipos culturales pero las tendencias descubiertas resultan explicables más a menudo mediante las asociaciones verbales. O la interferencia proactiva desde el aprendizaje cultural previo que a partir de las leyes Gestalt de la organización perceptual.
La teoría más útil del olvido que ha surgido de los experimentos en el laboratorio es la llamada de lainterferencia estrechamente vinculada con el análisis funcionalista de la transferencia negativa y la interferencia. En la actualidad tiene muchos más adeptos debido a que existe más evidencia en su favor que hacia cualquiera de las teoría alternativas del olvido por lo que es justo considerar como dominante en los experimentos relacionados con dicho fenómenos. Se trata de una teoría de asociación es...