Psicologia del desarrollo 1º ed.primaria

1. DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
1. DEFINICIÓN
Disciplina psicológica que estudia los cambios que se producen en el ser humano a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepción hasta su muerte.
2. APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO COMO CAMPO INTERDISCIPLINARIO
El desarrollo del niño es un campo:
* Interdisciplinario: muchas disciplinas que forman parte de lapsicología del desarrollo.
* Científico: hay teorías y se han demostrado.
* Aplicado: todas las teorías se pueden demostrar.
¿POR QUÉ SON LAS TEORÍAS HERRAMIENTAS VITALES EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO? POR 3 RAZONES:
* Guían y dan significado a lo que vemos.
* Las teorías que son verificadas por la investigación a menudo sirven como base sólida para la acción práctica.
* Lasteorías nos ayudan a entender el desarrollo del niño y por tanto podemos enfocar nuestros esfuerzos para mejorar el bienestar y el tratamiento de los niños.
¿POR QUÉ EXISTEN DIFERENTES TEORÍAS?:
* En el campo del Desarrollo del niño, hay muchas teorías con muchas ideas distintas sobre como son los niños y como se desarrollan.
* El estudio del Desarrollo del niño no provee una verdaddefinitiva, ya que los investigadores no siempre están de acuerdo en el significado de lo que ven.
* Debemos tener en cuenta que los niños son seres complejos, crecen físicamente, mentalmente, emocionalmente y socialmente.
* Estudiaremos la naturaleza humana en tres vertientes, lo cual facilitará la interpretación de distintos tipos de desarrollo humano
* Mecanicista o pasivista
*Organicista o activa
* Contextual-dialéctico
VISIÓN MECANICISTA O PASIVA DEL APRENDIZAJE DEL DES.HUM.
* Desde esta perspectiva el educador entiende que la mente humana es modulada por agentes externos y que viene a ser una especie de tabula rasa.
* Esta idea parte de la obra de los grandes filósofos ingleses Hobbes, Locke y Hume.
* Visión que el educador tiene del alumno,desde este enfoque: receptáculo altamente influenciable por agentes educativos externos.
* Este caso sería el de muchos educadores que parten de la idea de que el alumno es como ‘’una esponja que todo lo absorbe’’.
WATSON (1924-1970) mecanicista radical
Estaría en el extremo de esta concepción, cuando decía ‘’…dadme una docena de niños… y de ellos haré médicos, abogados…’’
Este autor seposiciona en un conductismo radical, y abre la puerta a la maleabilidad extrema del sujeto por agentes externos; es decir, a imagen moderada del muñeco de plastilina.
Los maestros y educadores necesitan reforzadores para moldear y fortalecer la conducta de sus alumnos.
De este modo, veremos que los reforzadores para moldear y fortalecer la conducta de sus alumnos.
De este modo, veremos que losreforzadores externos, con el tiempo, deben abandonarse, al convertirse el sujeto en un ser autónomo en su proceso de aprendizaje y liberarse de la guía del maestro.
SKINNER (1904-1990)
* Uno de los padres de la psicología conductista, fue un auténtico innovador en el mundo educativo, al incorporar las máquinas de enseñar en las que el estudiante:
* Era reforzado inmediatamente al ejecutaruna conducta académica
* Se le posibilitaba avanzar a su propio ritmo
* Seguía una secuencia coherente
* Las máquinas de enseñar se Skinner son el precedente de la enseñanza/aprendizaje on-line tan en boga en nuestros días.
VISIÓN ORGANICISTA O ACTIVA DEL APRENDIZAJE Y DELDESARROLLO HUMANO
* Base del enfoque organicista: las tesis de Leibniz (1646-1761), que interpreta lamente humana como actividad constructiva.
* Teorías del desarrollo con enfoque organicista: Freud, Kohlberg, Piaget, Inhelder o Chomsky.
* Leibniz y Hobbes, pensaban que: la inteligencia es una forma de procesamiento de la información que necesita una maquinaria compleja para su realización.
* Piaget es uno de los referentes del constructismo psicológico, al defender la espacidad de...