Psicologia Del Juego

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas: 31 (7687 palabras)
  • Descarga(s): 0
  • Publicado: 16 de octubre de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
INDICE

CONCEPTUALIZACION DE JUEGO

Caso ilustrativo

TIPOS DE JUEGOS

Observacion Nº 1 (Anecdota)

Observacion Nº 2 (Anecdota)

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL JUEGO EN EL NIÑO

Resumen de cualidades especiales de la relación

Descripción clínica de un objeto transicional

Observacion Nº 3 (Anecdota)

El Nudo Borromeo. El estadio del espejo. Proceso deIdentificación

El juego como proceso sublimatorio

EL JUEGO Y LA SALUD

Psicomotricidad

Los bloqueos para jugar

La vaciedad

La amenaza al sí mismo

EL FACILITADOR

BIBLIOGRAFIA

PSICOLOGIA Y CULTURA DEL ALUMNO I



“EL JUEGO Y LA SALUD”

2º AÑO PAAV
TURNO NOCHE

DOCENTE: NORA STOCCO




DARÍO SANTANGELO

CONCEPTUALIZACION DE JUEGO

Según Clemencia Boididel juegoes el efecto de un trabajo que el infante realiza. Trabajo que como tal tiene su especificidad, su logica, y su finalidad.

Piaget considera la actividad lúdica una conducta. Esa conducta,
en tanto juego, debe cumplir las siguientes condiciones:
– que se realice simplemente por placer;
– que no tenga otro objetivo que la actividad lúdica en sí misma. El juego no busca
eficacia, no persigueresultados (carácter autotélico);
– que sea algo que el niño realice por iniciativa propia;
– que exista un compromiso activo por parte del sujeto.

Piaget afirma que el acto intelectual persigue siempre una meta que se halla fuera de él
mientras que el juego, en cambio, tiene el fin en sí mismo.
Entonces, la actividad lúdica no es una conducta adaptativa, no persigue el equilibrio
entreasimilaciones y acomodaciones. Por el contrario, aparece como uno de los polos
de ese equilibrio, el del predominio de la asimilación, donde el niño no se adapta al
mundo, sino que lo deforma en el marco del juego, conforme a sus deseos, asimilando
así lo real al yo.

Para Winicott cuando el niño juega falta por escencia el elemento masturbatorio, si la exitacion fisica resulta evidente cuando elniño juega, el juego se detiene.

Mover un objeto, disfrazarse, enumerar , nombrar cada uno de sus juguetes no es jugar.

“Desde la primera infancia el juego fomenta el desarrollo fisico promoviendo el desarrollo de las habilidades sensoriales de exploracion motora. Por medio del juego y la repeticion de habilidades fisicas basicas, los niños perfeccionan sus capacidades y habilidadesmotrices. El juego fomenta el desarrollo mental nuevas maneras de pensamiento y la solucion de problemas. El juego fomenta las interacciones ludico socialesque comienzan desde el momento del nacimiento.
El juego dramatico ayuda a los niños a experimentar y a entender los roles sociales. Puede darles oportunidades incontables para adquirir habilidades sociales mientras que juegan con otros. A veces eljuego dramatico prorporciona una oportunidad exelente para lograr integrar niños con capacidades diferentes” (Creatividad, lectura y escritura, berenguer- laplieta. Editorial Mater)

Según Winicott es posible describir una secuencia de relaciones vinculadas con el proceso de desarrollo y buscar donde empieza el jugar.

A. El niño y el objeto se encuentran fusionados. La visión que el primerotiene del objeto
es subjetiva, y la madre se orienta a hacer real lo que el niño está dispuesto a encontrar.
B. El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma objetiva. Este complejo proceso depende en gran medida de que exista una madre o figura materna dispuesta a participar y a devolver lo que se ofrece.
Ello significa que la madre (o parte de ella) se encuentra en un "ir y venir"que oscila entre
ser lo que el niño tiene la capacidad de encontrar y (alternativamente) ser ella misma, a la
espera que la encuentren.

En el estado de confianza que se forma cuando la madre puede hacer bien esta cosa que
es tan difícil (pero no si es incapaz de hacerla), el niño empieza a gozar de experiencias
basadas en un "matrimonio" de la omnipotencia de los procesos intrapsíquicos con...
tracking img