Psicologia Infantil

¿Cómo se producen las inferencias que hacen los niños ante la conducta emocional de los otros?
Weiner y Graham se centran en distintos atributos sobre los que se apoyarían las inferencias y son principalmente tres:
Estabilidad, el hecho de que ocurran al azar o puedan predecirse.
“Locus”, externo y relacionado con el entorno o interno que se refiere a la experiencia del individuo.
Grado decontrol.
A partir de aquí es más fácil analizar cómo la persona se sentirá en el futuro, pero otros autores han insistido también en la importancia de las diferencias individuales, y sobre todo de naturaleza cultural. Se ha examinado las inferencias de los niños de 5-6 años ante emociones como enfado o tristeza en situaciones hipotéticas. Se ven que los niños infieren enfado mas a menudo ante unmal resultado de la acción, creen que la meta podría haberse logrado. Infieren tristeza cuando el hecho de lograr la meta está fuera de las posibilidades del protagonista.

Otros trabajos han señalado que las inferencias son mas fáciles ante emociones positivas (Gross y Ballif). Las emociones negativas solo se infieren cuando los niños la relacionan con dimensiones negativas del contexto. En elcaso de que exista una contradicción, los niños optaran por la dimensión mas clara. Desde un punto de vista distinto, aunque complementario, Strayer exploró también los niños de cinco y seis años, y observó que son capaces de aportar determinantes razonables de las emociones experimentadas por ellos mismo o por los demás. Es decir, son capaces de aportar respuestas a preguntas como las siguientes:“¿sabrías contarme qué es lo que te pone contento?” En las respuestas que dan los niños de 7 u 8 años se observó que eran capaces de diferenciar entre aspectos personales e interpersonales.

Otro aspecto se refiere a la posible influencia de la capacidad de distinguir emociones en los otros sobre la competencia social. Es decir, los investigadores se preguntan hasta qué punto una mayor habilidaden realizar inferencias sobre los estados emocionales incide en las relaciones sociales que los niños mantienen con sus compañeros. Los resultados de las investigaciones han mostrado que, especialmente en las niñas, la competencia social está estrechamente relacionada con su habilidad para decodificar emociones



1. ¿Hay relación entre el nivel de juicio moral y la conducta?

La teoría deKohlberg predice que el juicio y la acción moral no son aspectos independientes, aunque esto no significa que las personas siempre actúen en consonancia con su pensamiento moral. De hecho, el progreso del juicio moral es condición necesaria pero no suficiente para la acción moral.

Kohlberg se interesó por estudiar la relación entre la conducta y el razonamiento moral de la gente en un conjunto deinvestigaciones. Sus resultados fueron muy reveladores. Las personas cuyo juicio moral pertenecía a un nivel preconvencional mintieron o engañaron muy frecuentemente en las situaciones experimentales. Bastante menos lo hicieron aquellos que habían mostrado un nivel de juicio convencional. Y solo muy pocos de los clasificados en el estadio 5 engañaron. Este tipo de resultados confirma que lacoherencia es tanto mayor cuanto mas elevado es el juicio moral.

Con jóvenes delincuentes, Kohlberg evaluó su nivel de juicio moral teórico y práctico. Pudo observar que el razonamiento de estos jóvenes era bastante primitivo, y en muchos casos no superaba el estadio 2 del nivel preconvencional. Estos estudios confirman que pensamiento y acción están lejos de ser aspectos independientes.


2. Losniños vienen al mundo con un plan de desarrollo innato inscrito en su organismo y que se irá desplegando a través de determinados estadios evolutivos con características universales de la especie humana, es por ello que tenemos dos autores más representativos de los modelos organísmicos, fueron el neurólogo Sigmund Freud (1856-1939) y el biólogo Jean Piaget (1896-1980).¿Cuáles son estos...