psicologia



UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COAHUILA

BACHILLERATO VENUSTIANO CARRANZA


PSICOLOGIA II

ESTUDIOS DE APRENDIZAJE

MAESTRA: MARTHA SILVIA OROZCO
ALUMNO: ISABEL SOCORRO MELENDEZ HUERTA
FECHA DE ENTREGA: 15 DE ABRIL DEL 2013










CONDICIONAMIENTO
“Es una modalidad de aprendizaje -aunque para los conductistas la básica o fundamental- que consiste en aprender a responder deun modo nuevo ante un estímulo que de forma innata no provocaba la respuesta en cuestión. El condicionamiento, entendido en su versión más conductista, no necesita de la referencia a la mente, y se da en todas las especies animales. Gracias al condicionamiento, la conducta del sujeto tiene mayor flexibilidad y eficacia en relación con su adaptación al medio.
Dado que la conducta aprendida deeste modo no necesita de la conciencia ni parece consecuencia de actos voluntarios y deliberados, se suele indicar que el condicionamiento describe las conductas automáticas o mecánicas de los organismos -incluido el hombre-. 
     Una de las notas distintivas del conductismo es su afán por explicar toda la conducta humana en términos de condicionamiento, cayendo en explicaciones reduccionistas ymecanicistas que la historia de la psicología ha mostrado no siempre adecuadas.
       Los tipos básicos de condicionamiento son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.”

CONDICIONAMIENTO CLASICO
Ivan Petrovich Pavlov, descubrió el condicionamiento clásico de la década de 1920,
Este condicionamiento clásico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales opsicológicas involuntarias. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos. A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto
Su experimento, utilizo una campano y registro la respuesta de su perro







CONDICIONAMIENTO OPERANTE
La conducta voluntaria del cuerpo, en surelación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Ante un estímulo. Se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante fortalezca o debilite, es la operación que incremente la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador.

Losrefuerzos positivos condicionan al ratón para que encuentre el final del laberinto.
El ratón es recompensado con un alimento cuando llega a la primera etapa (A)
Una vez que este tipo de conducta se ha arraigado, el ratón no recibe más recompensas, hasta que alcanza la segunda etapa (B).
Después de varios intentos, el ratón debe encontrar el final del laberinto para recibir su recompensa (C). Teoríade Skinner

COGNOSITIVISMO
Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad.
Se pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria oestructura cognitiva.
Se realza así, el papel de la memoria, pero no en el sentido tradicional peyorativo que la alejaba de la comprensión, sino con un valor constructivista. No se niega la existencia de otras formas de aprendizaje inferior; pero si su relevancia, atribuyendo el aprendizaje humano a procesos constructivos de asimilación y acomodación.
El cognitivismo abandona la orientaciónmecanicista pasiva del conductismo y concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz. Aclarando que esta reestructuración no se reduce a una mera asimilación, sino a una construcción dinámica del conocimiento. Es decir, los procesos mediante los...