psicologia

Antes de ir a la escuela nosotras teníamos representaciones acerca del docente, pensábamos que su trabajo era dar clases, completar boletines y firmar el libro de tema, pero esto se modifico totalmente en el transcurso de los días de nuestras ayudantías.
Fue allí donde cambiaron por completo nuestras representaciones acerca del mismo, porque logramos notar que el docente no solo da su clase ycompleta documentación, también prepara su clase con anticipación, busca recursos didáctico, se preocupa para que a los chicos no les falte nada.
Ser maestro es una tarea compleja, como decíamos antes dentro del aula también desempeña funciones como las de: escuchar, aconsejar, ayudar, guiar, informar y además ejerce roles de madre, padre o de amigo. Esto se ve claramente en escuelas carenciadascomo por ejemplo a la que asistimos nosotras.
Muchos piensan la formación docente “se trata de un trabajo, caracterizado por un conjunto de saberes”. La docencia en un trabajo que tiene lugar en instituciones especializadas “La Escuela”. Esta afirmación en parte es real, por que el docente necesita de saberes para poder ejercer dicha profesión, pero esta es más que ir a la escuela y repetir lamisma rutina todos los días, la de pararse frente a sus alumnos y transmitir sus conocimientos.
Cundo nos encontramos dentro del aula conocimos la realidad del trabajo de un docente, evidenciamos que este tiene ciertas características:

La multiplicidad de tareas que supone el ejercicio de rol docente: los docentes hacen muchas cosas además de enseñar. Los maestros manejan una gran cantidad dedocumentación; se encargan de la construcción, el mantenimiento y el aseo de la escuela; recogen cuotas, venden timbres, reparten desayunos o meriendas; se relacionan con los padres y les dan consejos e informaciones; participan en comisiones de cooperación, economía, acción social, preparan bailes, escuchar a los niños que se les acerca para contarles sus cosas personales, leer circulares oficialesy comunicados de la dirección de la escuela. Corregir cuadernos, confeccionar boletines y legajos, preparan actos escolares, hacer cartelera, elaborar el registro de asistencia, entre otros.
La variedad de contextos en que estas tareas pueden desempeñarse: las escuelas son diversas, según rasgos objetivos del contexto (dependencia oficial o privada; ubicación rural, urbana, rural-marginal, defrontera, hospitalaria, de prisión, etc.) según su organización (extensión y distribución de la jornada de trabajo; alumnos agrupados en grados, multigrados, comisiones) y también por sus historias.
La complejidad del acto pedagógico: la práctica es algo fluido, fugaz, difícil de aprehender en coordenadas simples, y además compleja en tanto en ella se expresan múltiples determinantes, ideas,valores, usos pedagógicos.
La inmediatez: se ha destacado que la simultaneidad con que tienen lugar las situaciones en el aula crea condiciones de inmediatez para el accionar docente.1 “la inmediatez de los acontecimientos en el aulas es algo que nunca podrá olvidar cualquiera que haya estado a cargo de una clase llena de estudiantes”2. Existe una exigencia del aquí y ahora.
La implicación personal yel posicionamiento ético que supone la tarea docente: se ha insistido en que la tarea docente es un practica en relación con valores lo que conlleva altos niveles de implicación personal e incide de manera directa en la propuesta pedagógica.

Para nosotras la relación teoría-practica es muy compleja, ya que estas interactúan todo el tiempo. Una confusión: es decir aveces, respecto a laformación docente: “la teoría son los saberes disciplinarios y la práctica es la pedagogía” esto no es para nada así, ya que todos los saberes tienen al mismo tiempo dimensiones teóricas y prácticas, en lo que se refiere a los saberes disciplinarios. Resolver un problema matemático es una práctica intelectual, o es solo una cuestión teórica.
Otra confusión que se produce a veces: “Ah, eso es muy...