psicologia

La evolución del pensamiento de Jerome Bruner
respecto de lo que se entiende por conocimiento y aprendizaje
es representativa del debate teórico que la Psicología
Cognitiva ha experimentadodurante la segunda
mitad del siglo XX. Este debate se centra en la posición
tomada ante una disyuntiva: si la cognición humana se
explica mediante un modelo de la mente, entonces se es
cognitivista;pero, si se asume que la cognición es más
bien una construcción sociocultural, entonces se es culturalista.
Habiendo sido inicialmente uno de los representantes
más distinguidos de la Psicología delprocesamiento
de la información, Bruner pasó, años más tarde,
a defender con igual convicción y lucidez la explicación
sociocultural para la construcción del conocimiento.
Como consecuencia de esteviraje particularmente
extremo y, especialmente, de su progresiva adhesión a
las ideas de Vigotsky (1964) y a la escuela soviética sobre
el papel del lenguaje en la construcción de conocimiento,este conocido psicólogo norteamericano ha derivado
hacia una solución de compromiso en la que estas dos
miradas psicológicas estarían representando dos formas
diferentes y no excluyentes deconocer, de pensar y, en
consecuencia, de aprender: el argumento lógico y la narración
de historias.
De manera no menos conciliadora y haciendo gala
de un pragmatismo típicamente anglosajón, Bruner harealizado reflexiones esclarecedoras sobre la forma como
estas dos perspectivas tan diferentes adquieren aplicabilidad
en el ámbito educativo y pedagógico. En efecto, es
en la aplicación al contextoeducativo donde el trabajo
bruneriano ha tenido su mayor difusión e impacto. Tanto
las ideas del primer Bruner, las del psicólogo cognitivista,
como las del segundo Bruner, las del psicólogoculturalista, han tenido importantes y muy productivas
repercusiones para el desarrollo de enfoques pedagógicos
y propuestas didácticas específicas.
El presente documento se propone hacer un...