psicologia


INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO Nº22
“MAESTRO ADDAD"





Espacio:Taller de Práctica I


Tema:
Juegos y Jugantes en eL Patio Escolar.
Problema:
¿Qué espacio ocupa el patio escolar como espacio de juego en la Escuela Primaria Leandro N Alem Nº 218?


Profesora:Viviana Brusa.


Alumnas: Churruarín María José
Coppini Gabriela
Gimenez Susana
Rojas AnaPRESENTACION DEL GRUPO
Este equipo de trabajo se ha conformado desde el inicio de la carrera, nos caracterizamos por la búsqueda permanente en nuestra formación, la responsabilidad en lo que nos proponemos y un ritmo de estudio propio.
En este primer acercamiento a una institución educativa nos abocaremos el área del patio escolar en funcionamiento, espacio muchas veces naturalizado, pararegistrar por escrito las manifestaciones que se dan en este lugar entre los juegos y jugantes.
Pudimos seleccionar el problema tomando en las áreas de Pedagogía y Problemática Contemporánea de la Educación I, como puntapié inicial, el recorrido bibliográfico despertó nuestro interés por este tema.
Nos interesa comenzar nuestra investigación utilizando registros narrativos que permitan nuestrareflexión sobre ciertas realidades en la escuela: modo de juego, juegos violentos, espacio de poder, vigilancia jerárquica, etc.










ENFOQUE METODOLÓGICO.
Tomaremos posición por el paradigma interpretativo, que se caracteriza desde la lógica de investigación cualitativa, por la comprensión de una realidad dinámica y múltiple, que no se sujeta a leyes generales.
Recurriremos a laactividad de observar entendiendo que: “la observación es una actividad que ha tenido lugar central en la formación docente desde su origen”…”puede observarse para constatar teorías, para describir situaciones, para identificar conductas, para reflexionar sobre las situaciones de enseñanza”. 1
Si surgiera la necesidad de utilizar otros instrumentos en el trayecto de investigación (“proceso por elcual se construyen conocimientos acerca de alguna problemática de un modo sistemático y riguroso”2 ), también apelaremos a ellos.
Cuando hablamos de instrumentos que aporten a la investigación nos referimos por ejemplo a la recolección de datos que pueden obtenerse a través de una entrevista.
La entrevista, entendida como “encuentro y conversación entre dos o más personas para tratar unasunto determinado”3… ese momento íntimo que sucede entre dos o más personas, nos revela información y en este caso nos permitirá conocer la autobiografía del docente: “la autobiografía constituye la narración de la propia vida contada por su protagonista”4… “el objetivo es recuperar hechos del pasado y traerlos al presente de tal modo de reconstruir, comprender e interpretar la vida individual delnarrador y el contexto desde el que la relata”… “pueden ser entendidas como espejos o ventanas que nos permiten observar, conocer, entender la vida de una persona y, además, a través de esta persona, acercarnos a ciertos aspectos de la sociedad o de una grupo social, o de un momento determinado de la historia.”



MARCO TEÓRICO.
En este trabajo, se nos hace necesario dividir el marco deinvestigación en dos unidades de análisis: la formación docente como experiencia dinámica que anticipa la práctica futura y la escuela como "construcción y un modelo de los estados que se hicieron a sí mismos y también como quien "buscó crear nuevos sujetos"5. ¿Pero qué sujetos crea hoy? ¿Qué espacios de poder y de juego lo atraviesan?
Al decir de Gilles Ferry, la formación como proceso "es anticiparsobre situaciones reales y es, en favor de estas representaciones, encontrar actitudes, gestos convenientes, adecuados para impregnarse de y en esta realidad".6
Para ello, determinadas categorías que durante el cursado de la materia han sido re-trabajadas y reconstruidas en forma grupal han de venir en nuestra ayuda, categorías que tomaron múltiples significaciones debido a su deconstrucción....