Psicologia

ANTECEDENTES EXTRANJEROS NUEVO

Espitia y Montes (2009), investigaron en su tesis la influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del Barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). El objetivo principal de este estudio fue analizar la influencia de la familia en relación con la educación como posibilidad de formación y desarrollo de los menores escolarizados del barrio CostaAzul. De ahí la importancia de caracterizar la población a nivel socioeconómico (nivel educativo, ingresos, estructura, edad, sexo, vivienda, etc.); describir culturalmente las familias respecto a su organización en la comunidad, estilos de vida y actividades recreativas; identificar las principales prácticas de la familia relacionadas con el aprendizaje de los hijos; describir las visiones,significados y expectativas que tienen los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos Partiendo de un enfoque sociocultural recurrieron a la metodología cualitativa, de corte etnográfico, porque pretende describir las características de variables, fenómenos y situaciones de una población específica, en este caso el barrio Costa Azul de Sincelejo. La población donde se realizó el estudiopertenece al barrio Costa Azul de Sincelejo, compuesta por un total aproximado de 367 familias.; para la aplicación de la encuesta, el tamaño de la muestra de las familias fue de 76 y se obtuvo bajo los criterios de representatividad y aleatoriedad. El análisis estadístico fue seleccionado mediante cálculo estadístico a partir de un nivel de confianza del 90% y un error de muestreo del 10%. Elanálisis estadístico fue seleccionado mediante cálculo estadístico a partir de un nivel de confianza del 90% y un error de muestreo del 10%.

Chavarría (2003), investigó en su tesis la inteligencia, autoestima, satisfacción familiar y personalidad en estudiantes de bajo rendimiento y buen rendimiento académico. La finalidad de esta investigación fue establecer la existencia de toda una serie defactores diferenciales entre alumnos con buen rendimiento y bajo rendimiento que puedan ser explicativos del rendimiento de uno y de otro; haciendo especial hincapié en los factores psicosociales relativos a la percepción que el alumno posee de su ambiente familiar, sin olvidar otros factores tales como: inteligencia, autoestima y su personalidad. Aplicó 4 pruebas psicológicas: Piers Harris que mide laautoestima, test de Raven para inteligencia, el Cuestionario de Personalidad de Catell y la Escala de Satisfacción Familiar. Su muestra estuvo conformada por 30 estudiantes del cuarto año del Instituto Fermín Nadeu. Utilizó el estadístico de distribución normal Z. Concluyó que existe una mayor proporción de estudiantes con una alta satisfacción familiar para el grupo de buen rendimiento encomparación con el grupo de bajo rendimiento. Recomendando seguir con investigaciones equivalentes para lograr buen rendimiento y así establecer la existencia de toda una serie de factores diferenciales entre alumnos con buen rendimiento y bajo rendimiento.

Rosas (1997), investigó el funcionamiento familiar y rendimiento escolar del adolescente. El propósito del estudio fue conocer cómo influye elnivel de funcionamiento familiar en el rendimiento escolar del adolescente. En su muestra estudió 240 familias con un adolescente escolar de educación media entre 12 a 17 años, pertenecientes a los estratos socioeconómicos marginal y bajo. Utilizó el modelo teórico de Olson para explicar la variable de funcionamiento familiar. Para la obtención de los datos aplicó tres instrumentos, los cuales fueron:Conociendo a mi Familia (FACES II), Test Beta de Inteligencia (BTI) y Valoración Familiar y rendimiento escolar del adolescente (VFREA). Concluyó que existe una relación entre funcionamiento familiar y rendimiento escolar lo que concuerda con el postulado de Olson (1983) en donde menciona que en familias funcionales es más probable que los miembros tengan éxito. Recomendó realizar nuevamente...