Psicologia

Psicología Educacional  

Introducción:
Los dos grandes paradigmas que dividen el proceso de enseñanza – aprendizaje son: el POSITIVISTA, que sostiene que siempre que hay una situación de enseñanza se da un aprendizaje, de manera lineal, el alumno aprende de manera mecánica; de este paradigma se desprenden las teorías asociacionistas (Pavlov, Watson, Skinner, etc.). Y el HERMENEUTICO, quesostiene que el alumno sabe y va a la escuela para perfeccionarse, realizando un aprendizaje significativo; de éste se desprenden las teorías mediacionales (Teoría de la Gestald, Psicología genético- cognitiva, psicología genético dialéctica).
Desde mi punto de vista, la educación además de estar basada en estas teorías debe estar relacionada con un carisma salesiano.
En este trabajo se intentarádemostrar la relación existente entre el Sistema Preventivo de Don Bosco y las aportaciones de Ausubel en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 
Desarrollo:
Dentro de las teorías mediacionales, Ausubel plantea que el aprendizaje significativo (ya sea por recepción o por descubrimiento) se opone al mecánico, memorístico (teorías conductistas). Es decir, que el aprendizaje significativo está enla vinculación sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo. Para el Sistema Preventivo esta característica es importante ya que, se ve constantemente enriquecido por los aportes de Ausubel. Tanto para Don Bosco como para Ausubel, el joven, es el centro del proceso educativo, lo que implica aceptarlo como es, ayudarlo en lo que necesita, ser un andamio en suaprendizaje.
Dos son las dimensiones que supone el material de aprendizaje: significatividad lógica (coherencia en la estructura interna del material, secuencia lógica en los procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes) y significatividad psicológica (sus contenidos tienen que ser comprensibles desde la estructura cognitiva que posee el sujeto).
Por otra parte, Ausubel,se refiere al componente motivacional que está presente en todo aprendizaje. Los niños se tienen que sentir motivados para aprender el nuevo conocimiento, para poder realizar un vínculo entre sus saberes previos y la nueva información. Con respecto al significado psicológico del nuevo contenido de aprendizaje es idiosincrásico. Es decir, que cada individuo capta la significación del materialnuevo en función de las peculiaridades históricamente construidas de su estructura cognitiva.
Por otro lado afirma que la significatividad de los aprendizajes se refiere a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre aquello que se aprende y lo que ya se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva del sujeto. El aprendizaje significativo supone siemprerevisión, modificación y enriquecimiento, estableciendo nuevas conexiones y relaciones.
Cabe destacar que aprender significativamente supone la existencia de una distancia óptima entre lo que sabe el alumno y lo que se le presenta como nuevo. Cuando la distancia es muy amplia, el alumno no tiene la posibilidad de atribuir significado; la consecuencia es el bloqueo del aprendizaje o el aprendizajememorístico; si la distancia es muy estrecha, no hay motivación, porque no siente la necesidad de revisar y modificar esquemas.
Para el Sistema Preventivo, el aprendizaje es un proceso dinámico de construcción del conocimiento que se da a través de la interacción docente – alumno. El docente interviene ayudando a la construcción del conocimiento, aportando contenidos y metodologías. Tanto paraAusubel como para Don Bosco el niño es protagonista activo y principal del proceso de aprendizaje, aporta su bagaje sociocultural y en interacción con el docente y con sus pares, va realizando el descubrimiento de sí mismo de los otros y del mundo, integrando significativamente nuevos contenidos, experiencias, valores y actitudes.
Por otra parte, Ausubel, sostiene que el material aprendido de...