Psicologia

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 75 (18731 palabras )
  • Descarga(s) : 7
  • Publicado : 30 de junio de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA
DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

VICERRECTORADO
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

ASIGNATURA 1
PSICOPEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIDAD 2: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Docente de la Asignatura:
MSc. Claudia Ivanna Aguirre Cisneros

Sucre – Bolivia
2010
ÍNDICE
UNIDAD 2: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Introducción 42.1 EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA 4
2.1.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 5
2.1.2 GENERALIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN Y EXTINCIÓN 5
2.1.3 CONDICIONAMIENTO OPERANTE 6
2.1.4 CLASES DE CONSECUENCIAS 6
2.1.5 PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO 6
2.6. APORTACIONES DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACIÓN…………………7

2.2 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL 7
2.2.1 CONCEPTOS IMPORTANTESDE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL 7
2.3 EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA 9
2.3.1 EL MODELO DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE LA MEMORIA 10
2.3.1.1 MEMORIA SENSORIAL 10
2.3.1.2 MEMORIA DE TRABAJO O DE CORTO PLAZO 11
2.3.1.3 MEMORIA DE LARGO PLAZO 12
2.4 PARADIGMA HUMANISTA 14
2.4.1 Antecedentes: 14
2.4.2 Problemática: 15
2.4.3Fundamentos Epistemológicos: 15
2.4.4 Supuestos teóricos: 16
2.4.5 Prescripciones metodológicas: 16
2.4.6 Proyecciones de aplicación al campo educativo: 17
2.5 PARADIGMA SOCIOCULTURAL 22
2.5.1 Antecedentes: 22
2.5.2 Problemática: 23
2.5.3 Fundamentos epistemológicos: 24
2.5.4 Supuestos teóricos: 25
2.5.5 Prescripciones metodológicas: 27
2.5.6 Proyecciones deaplicación al campo educativo: 27
2.6 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA 32
2.6.1 Antecedentes: 33
2.6.2 Problemática: 34
2.6.3 Fundamentos epistemológicos: 34
2.6.4 Enfoques epistemológicos frente al problema del conocimiento: 35
2.6.5 Supuestos teóricos: 35
2.6.6 Prescripciones metodológicas: 38
2.6.7 Proyecciones de aplicación al campo educativo: 39
2.7. PARADIGMASOCIOCRÍTICO……………………………………………...…....43

2.7.1. Proyecciones de aplicación al campo educativo…………………….……….44
2.8. TEORIA DE LA COMPLEJIDAD……………………………………………...…..44
2.8.1. Proyecciones de aplicación al campo educativo…………………..…………46

UNIDAD 2: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Introducción

Desde hace varias décadas, en el campo de la pedagogía se ha intentado dar respuesta a preguntas referidas acuestiones técnicas o instrumentales como las siguientes: ¿Cómo mejorar la enseñanza? o ¿ Cómo aprende el alumno?. En el caso de la Didáctica, hay una tendencia a aceptar las teorías del aprendizaje como uno de sus sustentos más sólidos. En este sentido resulta interesante analizar la constancia que mantuvo durante tantos años el tratamiento de la enseñanza y el aprendizaje como un mismo proceso quediera cuenta de la simbiosis en la que podría reconocerse un espacio común entre la psicología y la educación, sin haber resuelto todas las discontinuidades y las historias de dos campos disciplinarios que contienen procesos de construcción diferentes.

El propósito de esta unidad temática es desarrollar una serie de teorías acerca del aprendizaje con el objeto de posibilitar nuevas miradas alcampo de la educación superior y la psicopedagogía. Para ello se abordará, partiendo de una perspectiva histórica, el análisis de los conceptos que dan cuenta de la teoría acerca del aprendizaje, hasta sus revisiones más actuales. Al mismo tiempo se plantean una serie de consideraciones teóricas que podrían sustentar el reconocimiento de nuevas dimensiones de análisis en este campo.

Sin embargopara iniciar estas reflexiones, es importante mencionar que el aprendizaje es entendido como el proceso mediante el cual un sujeto, por una parte, adquiere conocimientos sobre objetos, procesos y fenómenos y por otra, también formas de comportamiento, aptitudes y valores. Durante todo este proceso también se forman y desarrollan capacidades, hábitos y habilidades, que pueden ser tanto de índole...
tracking img