Psicologia

ANÁLISIS DE TESIS DOCTORAL.
Sánchez Rodríguez, S. (2008). La asamblea de clase para la didáctica de la lengua oral en el segundo ciclo de educación infantil: estudio de casos. Santander. Universidad de Cantabria.

1. ANÁLISIS DE LAS PARTES.

La Tesis se divide en cinco grandes apartados:

Introducción.
Marco teórico.
Metodología.
Interpretación de los datos.
Conclusiones.Bibliografía.

En el primer capítulo de la Tesis se realiza una introducción sobre el interés y el objeto de estudio así como de la finalidad que persigue. El objetivo de la investigación está bien formulado, es breve y conciso, su finalidad es comprender el valor de la Asamblea de Clase como espacio para la Didáctica de la lengua oral en la Educación Infantil. Se formula, además, la hipótesis de que lainvestigación proporcionará una mejor comprensión de la práctica del aula, y por lo tanto, el conocimiento adquirido podrá aplicarse en la formación inicial de los docentes y en la detección de necesidades de formación de los que están en activo.

En este capítulo y, una vez formulado el objetivo, realiza una exposición donde justifica las razones de la elección de la Asamblea como objeto deestudio y el por qué se han seleccionado Casos donde se ha optado por una opción metodológica basada en el enfoque comunicativo y en los Proyectos de Trabajo. Es evidente que realiza una elección adecuada puesto que supone un contexto (la Asamblea de clase) y una metodología (Trabajo por Proyectos) donde la participación de los niños en actividad discursiva es muy significativa.

En el segundocapítulo de la Tesis se expone el marco teórico en el que se encuadra la investigación, realizando una revisión exhaustiva de los antecedentes. Analiza, por tanto, las investigaciones que se han realizado desde la psicología de la educación y que se han dirigido, fundamentalmente, a explicar procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos educativos. Autores como Jean Piaget, Vygotsky, Bruner, Wells sonrevisados como representantes del constructivismo y de la teoría sociocultural. De entre ellos dedica un espacio especial a Vygotsky y sus conceptos teóricos de Zona de Desarrollo Próximo y de Andamiaje. Explica, además, la Teoría de la Actividad de Leontiev y las implicaciones de la misma en la Didáctica General y, por lo tanto, en la Didáctica de la Lengua.

Una vez realizada la revisión de laliteratura más clásica del tema, se centra en investigaciones más recientes sobre la actividad y el discurso en la práctica del aula que, en definitiva, es el objeto fundamental de estudio de esta investigación. Son revisados autores como Barrio, Dominguez, Nussbaum, Tusón, Sinclair, Coulthahrd, Flanders, Cazden, etc.

Expone, a continuación, la revisión de la literatura de las tendenciaspedagógicas que se encuentran en consonancia con las aportaciones del modelo teórico del constructivismo social, que es el marco teórico en el que se encuadra la investigación. Por tanto, en primer lugar realiza una revisión histórica de las aportaciones del movimiento de la Escuela Nueva dando un peso específico a la figura de John Dewey y a autores como W. H. Kilpatrick fundador del llamado Métodode Proyectos y a C. Freinet como creador del Plan de Trabajo y la Asamblea de Clase.

Expone, para finalizar la revisión de la literatura sobre el tema de investigación, la proyección de estas prácticas en la escuela actual con las aportaciones de autores como Domínguez, Hernández, Ventura, Portillo, Paniagua, Seisdedos, D´Angelo, etc.
Para finalizar el encuadre del marco teórico, realiza unanálisis de sumo interés acerca del nuevo planteamiento que supone la Didáctica de la lengua desde el gran giro epistemológico que se desprende del paso de una enseñanza estructural del lenguaje a una enseñanza basada en el enfoque comunicativo. Desde esta perspectiva apunta a la estrecha interrelación de la Didáctica de la Lengua con el resto de áreas curriculares y a la importancia del diálogo...