psicologia

Universidad y sociedad.


Autor:
Luis Alberto Malagon Plata, Colombiano. Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Tolima (Colombia). Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia; Maestría en Pedagogía de la UNAM; Maestría en Educación Comunitaria de la Universidad Pedagógica de Colombia; y, Candidato a Doctor enEducación de la Universidad de Costa Rica. Publicaciones (Libros): Currículo y calidad de la Educación Superior en Colombia (ICFES-COLCIENCIAS, 1989). Evaluación del rendimiento académico en los Programas a Distancia en Colombia (ICFES, 1990). Propuestas para la modernización (Universidad del Tolima, 1997). La Educación Superior a Distancia en Colombia. Visión histórica y lineamientos para sugestión (ICFES, 2000). Proyecto de construcción social de la universidad regional (Universidad del Tolima, 2003).


En el currículo vinculación y sociedad planteado por Luis Alberto Malagon, se nos expone una serie de argumentos, del como la universidad ha mantenido las relaciones y la sociedad bajo diferentes dinámicas: institucional y curricular, pretendiendo que quienes lean su contenidopuedan mirar sus diferentes perspectivas de esa relación. Lo que nos quiere dar entender malagon es que la universidad debe estar en continuo contacto con su contexto y consigo misma.
A lo largo del currículo se observa una tendencia a privilegiar la Educación Superior Publica; ver el currículo como concepto teórico y privilegiar la educación y su relación social.
Los procesos de vinculaciónuniversidad-sociedad involucran el proyecto curricular, esto es, la propuesta de formación, aunque no necesariamente, es decir, que no todos los procesos de vinculación suponen el involucramiento directo del currículo. Por ejemplo cuando un docente o un grupo de docentes como resultado de sus investigaciones deciden por cuenta propia o a través de una oficina en la universidad, comercializar dediversas maneras los conocimientos, implica que el currículo como tal no está directamente involucrado, estas acciones no son consideradas como parte de la formación, sino más bien como actividades para la obtención de beneficios económicos o reconocimientos para los individuos o los colectivos que intervienen.

Históricamente la relación universidad-sociedad en América Latina ha sido muyenmarcada en cuanto sus estructuras y formas organizativas, adecuando su misión a los intereses y demandas de la sociedad.

La universidad tiene estructuras determinadas que cumplen funciones en relación con la pertinencia: organismos de apoyo académico, no necesariamente vinculados directamente con los proyectos de formación, como por ejemplo: centros de investigación, de desarrollo, de acción social,oficinas de pasantes, entre otros; y las estructuras que soportan los proyectos curriculares como las escuelas, departamentos, direcciones de programas. Ambos tipos de mecanismos posibilitan la concreción de la pertinencia. Lo anterior permite observar que la pertinencia constituye un fenómeno complejo con múltiples determinaciones.

En resumen Este artículo discute el enfoque economicista delas relaciones universidad-sociedad. Esto es, de la visión un tanto mercantil de la universidad convertida en una institución de servicios en donde lo prioritario es la satisfacción de las demandas del sector productivo. Se concluye que la vinculación universidad-sector productivo constituye en el paradigma fundamental al que se dirige la universidad de hoy. La adopción de esta perspectivamercantilista lesiona no sólo el patrimonio histórico de la institución, sino también la capacidad de pensamiento e interlocución críticos, lo que es inherente a la intelectualidad de la universidad que goza de autonomía. El conocimiento entonces es dejado en manos del utilitarismo y el pragmatismo para la venta al mejor postor. Consecuentemente la nueva elite universitaria no será la de intelectuales...