Psicologia

Interdisciplinaria
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
lcalvo@conicet.gov.ar

ISSN (Versión impresa): 0325-8203
ISSN (Versión en línea): 1668-7027
ARGENTINA

2002
Elizabeth Carmen Da Dalt de Mangione / Hilda Emilia Difabio de Anglat
ASERTIVIDAD, SU RELACIÓN CON LOS ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES
Interdisciplinaria, año/vol. 19, número 002
CentroInteramericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines
Buenos Aires, Argentina
pp. 119-140

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

ASERTIVIDAD.

SU RELACION CON LOS ESTILOS EDUCATIVOS
FAMILIARES

Elizabeth Carmen Da Dalt de Mangione * e
Hilda Emilia Difabio de Anglat **Resumen

En el presente trabajo se describen las conductas aseren el marco de las aptitudes sociales de autoafirmación y en su relación con la autoestima.
Asertividad
es la capacidad para expresar sentimientos,
ideas, opiniones, creencias, en situaciones interpersonales,
de manera efectiva, directa, honesta y apropiada, sin que se
genere agresividad o ansiedad. A continuación, se presentandiversas modalidades de educación (rígida. permisiva y exige/1te operativa COl1apoyo dialógico y afectivo) ejercidas
por los padres en la orientación de sus hijos hacia la
consecución de los valores asumidos. En una muestra de 144
padres (49 varones y 95 mujeres) cuyos hijos cursaban entre
nivel inicial y 6° grado, de la provincia de Mendoza (Argentina), se contrastó la hipótesis' el gradode asertividad de
los padres está asosciado con el estilo educativo que plasman
en la interacción familiar. Los estilos de conducta se evaluaron con el Cuestionario de Gambrill y Richey (traducido,
ti va, /10 asertiva y agresiva,

•

••

Doctora en Ciencias de la Educación, Licenciada y Profesora en Ciencias Psicopedagógicaso Profesora Titular de Seminario II y Profesora Adjunta a cargo dePedagogía
Diferencial de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad
Católica Argentina. Becaria Post-Doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Técnicas (CONICET). E-Mail: eliz.abeth_dalttii;yahoo.com.ar
Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular Interina de
Métodos y Técnicas de Investigación Educativa de la Facultad deFilosolia y Letras de
la Universidad Nacional de Cuyo. Miembro de la Carrera del Investigador del
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).
E-Mai!: ganglat@tutopia.com
L.as autoras agradecen al Dr. Abelardo Pithod (Director del Centro de Investigaciones
Cuyo) la lectura y corrección del manuscrito y por haber faciilitado la adaptación del
Cuestionario de Aserciónde Gambrill y Richey.

INTERDISCIPUNARIA,2002,

19,2, 119-140

119

Da Da/t de Mangione

y Difabio

de Ang/at

adaptado y estandarizado por el Dr. Pithod), con una confiabilidad superior a .8 y la modalidad educativa familiar se
evaluó a través de: a) Seis SituacionesProyectivas con Significación Educativa elaboradas ad hoc, b) entrevistas en
profundidad a los padres, docentes ydirectivos, y c) la
observación participante (triangulación de datos para intentar acceder a la real modalidad educativa). Los resultados
evidencian que: a) la frecuencia en cada categoria de ambas
variables se distribuye en forma bastante homogénea; b) no
se verifica asociación entre sexo y estilo de conducta c) sí
están asociadas las variables asertividad y estilos educativos
familiares (elcoeficiente de contingencia de .65 se interpreta
como asociación alta).
Palahras c1aw: Aptitudes sociales - asertividad - agresividad estilos educativos familiares.

Abstract

Asserfive, IIolla.••.
w:rfil'e and aggressil'e hehaviors are
extensively discussed wilhin the framework of social selfassertion aptitudes and in relation to self-esteem.
A.••
sertivelJe.•• is lhe capacity to...