psicologia

Capitulo 1: introducción a la psicología evolutiva: historia, conceptos básicos y metodología.
La psicología evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa del estudio de los procesos de cambio psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana; aquellos que se relacionan con los procesos de desarrollo con las personas, con sus procesos de crecimiento y sus experiencias de vidasignificativas. Tales cambios guaran relación con tres grandes factores
La etapa de la vida en que la persona se encuentre
Las circunstancias culturales, históricas y sociales en la que su existencia transcurra
Experiencias particulares de cada uno y no generalizables a otras personas

Durante mucho tiempo la expresión psicología evolutiva se utilizaba para referirse a los procesos de desarrollopsicológico de la infancia y la adolescencia, los psicólogos evolutivos han ido aceptando que su objeto de estudio es la vida entera de las personas y los procesos de cambio psicológico que en ella ocurre.
1- Introducción histórica a la psicología evolutiva
1.1 Breve historia social de la infancia y la adolescencia:
Durante siglos los niños fueron considerados simplemente como adultos más pequeños,más frágiles y menos inteligentes. En la edad media, a partir de los siete años los niños se convertían en aprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban ya a tener responsabilidades que se iban acercando crecientemente a las de los adultos. Esta concepción del niño como versión en pequeño del adulto tuvo su plasmación en el arte, los niños aparecían como adultos en miniatura con vestimentas yactitudes típicas de un adulto.
En los siglos XVII y XVIII, movimientos culturales y religiosos como la ilustración y el protestantismo dieron lugar al descubrimiento de la infancia, su consideración como etapa distinta de lo adultez y su tratamiento también diferenciado.
Los últimos años del siglo XIX supusieron un logro más en el descubrimiento de la infancia, el avance fundamental fue liberara los niños de la realización de trabajos pesados.
En algunos escritos Engels, se encuentran condiciones dramáticas de niños ingleses que tenían jornadas laborales de doce horas realizando duros trabajos en fábricas y minas.
Los avances del industrialismo, los logros de los movimientos obreros y los intereses de los empresarios se fueron conjugando para dotar a la infancia de un estatusespecial, que venía además favorecido por una cierta generalización de la enseñanza elemental que luego se fue convirtiendo en obligatoria. La llegada de la pubertad marcaba el final de ese estatus especial y el niño dejaba ya de serlo para insertarse en la vida de los adultos.
Lo que el siglo XX ha aportado a esta evolución ha sido el afianzamiento definitivo de la infancia como periodo diferenciado yel concepto de adolescencia. La disminución de mortandad infantil, la prolongación de la vida humana, la extensión de educación obligatoria, la sobreabundancia de mano de obra, ha contribuido en nuestra cultura al nacimiento de la adolescencia como época diferenciada de la infancia como de la adultez. El acceso al estatus adulto se ve crecientemente retrasado configurándose así un* espacioevolutivo* que hasta cierto punto es espacio social y cultural antes de ser espacio psicológico.

Las grandes orientaciones teóricas de la psicología evolutiva en nuestro siglo:
En los siglos XVII y XVIII hay filósofos cuyas concepciones sobre la naturaleza humana y su desarrollo se convierten en puntos de partida de tradiciones de pensamiento que habrán de encontrar reflejo en puntos de vistasobre el desarrollo psicológico.
Tal es el caso de los británicos J.Locke (1632-1704) y D.Hume (1711-1776), cuyas posiciones filosóficas se conocen con el nombre de empirismo. Sus ideas sobre la mente humana se comprendían muy claramente en la conocida metáfora de Locke: la mente se puede comparar en el momento de nacimiento a una pizarra en blanco. Sería la experiencia que el niño adquiere en...