psicologia

 UNIVERSIDAD DE GUADALAJA
Centro Universitario Ciencias de la Salud



Alumna: Selene



Materia: Psicología educativa

Trabajo: Ficha de resumen

Unidad: 2

Tema: ‘’Principales teorías del aprendizaje’’Bibliografía

*Psicología educativa

Anita Woolfolk 9* E

Capítulo 2
Tema; Unidad II


Principales teorías del aprendizaje




Desarrollo cognitivo y del lenguaje


Pág. 1 - 27
Subtema:Motivación para el aprendizaje: la perspectiva de los alumnos











Resumen:
Un problema básico.
Uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje es la motivación con que éste se afronta. Por ello, para facilitar el que los alumnos se interesen y se esfuercen por comprender y aprender, diferentes investigadores han estudiado los factores de que depende talmotivación y han desarrollado modelos instruccionales en base a los que crear entornos de aprendizaje que faciliten que éste se afronte con la motivación adecuada.

El punto de partida: la motivación de los alumnos.
Para poder entender tanto las propuestas de actuación que desde la investigación se hacen a los profesores como el planteamiento de las investigaciones mediante las que hemos tratadode dar respuesta a las cuestiones planteadas es preciso, en primer lugar, conocer qué factores personales condicionan la motivación de los alumnos a la hora de enfrentarse con las
tareas académicas. los alumnos afrontan su trabajo con más o menos interés y esfuerzo debido a tres tipos de factores:

· El significado que para ellos tiene conseguir aprender lo que se les propone, significado quedepende de los tipos de metas u objetivos a cuya consecución conceden más importancia.
· Las posibilidades que consideran que tienen de superar las dificultades que conlleva el lograr los aprendizajes propuestos por los profesores, consideración que depende en gran medida de la experiencia de saber o no cómo afrontar las dificultades específicas que se encuentran.
· El costo, en términos de tiempoy esfuerzo, que presienten que les va a llevar lograr los aprendizajes perseguidos, incluso considerándose capaces de superar las dificultades y lograr los aprendizajes.

¿Cómo influye en la motivación el significado de la actividad?

Las actividades académicas tienen siempre más de un significado puesto que, como veremos, contribuyen a la consecución de diferentes metas. Esta importanciavaría tanto en función de la orientación personal de éstos como de las distintas situaciones que afrontan a lo largo de su vida académica.
El significado básico que toda situación de aprendizaje debería tener para los alumnos es el de que posibilita incrementar sus capacidades, haciéndoles más competentes, y haciendo que disfruten con el uso de las mismas. Cuando esto ocurre se dice que el alumnotrabaja intrínsecamente motivado siendo capaz de quedarse absorto en su trabajo, superando el aburrimiento y la ansiedad buscando información espontáneamente y pidiendo ayuda si es realmente necesaria para resolver los problemas que encuentra llegando a autorregular su proceso de aprendizaje que, de un modo u otro, llega a plantearse como el logro de un proyecto personal.
El significado más patentees el instrumental. Por ello, esforzarse por aprender puede ser más o menos interesante dependiendo del significado funcional de lo que se aprende. Si no se percibe la utilidad de lo que se ha de aprender, el interés y el esfuerzo tiende a disminuir en la medida en que el alumno se plantee la cuestión de la utilidad. Por el contrario, en la medida en que se perciban las múltiples sutilidades -a...