Psicologia

XIMENA SAAVEDRA 2°BIOLOGÍA.

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

SÍNTESIS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKII

CAPÍTULO 1: INSTRUMENTO Y SÍMBOLO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO.

Este capítulo nos habla acerca de los aspectos humanos de la conducta y del modo en que estos se desarrollan a lo largo de la vida del niño.
Por un lado Karl Stumpf (psicólogo alemán), a principios de siglo realizó varios estudiosen los cuales comparó a los niños con estudios de la botánica, tiempo después varios psicólogos rechazaron dicho modelo, adoptando un modelo zoológico ya que se establecían vínculos entre la conducta del niño y la de los animales.
Wolfgang Kohler también llevó a cabo experimentos comparativos entre la conducta de los monos en relación con las respuestas de algunos niños.
Por otro lado Buhlerestableció también similitudes entre el niño y el mono, clasificando con ello una fase de la vida del niño como “la edad del chimpancé”, éste descubrió además que los niños en su primer año de vida tienen una inteligencia la cual nombra como práctica.
Shapiro y Gerke realizaron estudios similares a los de Kohler, en donde subrayaban la importancia de la experiencia social en el desarrollo humano.Varios experimentos tuvieron como resultado que los niños con la ayuda del lenguaje tendrían mayores posibilidades de las que tenían los monos, ya que gracias a él, pueden manipular efectivamente los objetos y controlar su comportamiento.
Resumiendo este capítulo informa acerca de varios experimentos que se realizaron comparando a los niños con los monos, y en los cuales se dedujo que la capacidadhumana de desarrollar el lenguaje es fundamental para la diferencia entre estos; ya que el lenguaje ayuda al niño a proveerse de instrumentos auxiliares para resolver problemas con diversas dificultades, utilizar signos, palabras, que le sirven como un medio de contacto social con las personas.


CAPÍTULO 3: DOMINIO DE LA MEMORIA Y EL PENSAMIENTO.

Este capítulo nos habla acerca de losresultados que han tenido algunos investigadores, en los que se manifiestan los estadios más tempranos del desarrollo, nos menciona que existen dos tipos de memoria:
Por un lado la llamada memoria natural, la que prevalece en personas analfabetas y la cual surge a partir de la influencia directa de estímulos externos en los seres humanos. También se menciona que las actividades que se utilizan paramemorizar no cambian con los años, es decir que no cambia la manera de memorizar sino que lo que cambian son las relaciones que vinculan a la memoria con otras funciones.


CAPÍTULO 4: INTERNALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES.

Este capítulo nos habla básicamente de los signos, las herramientas y los mediadores.
VYGOTSKII se basa en la actividad como motor de humanización, esdecir una psicología basada en la actividad. Vale destacar el significado de actividad: la cual “es un proceso de transformación del medio a través del uso de instrumentos”.
Este consideraba que el hombre no se limita a los estímulos sino que actúa sobre ellos, transformándolos y ello sería posible gracias a la mediación de los instrumentos que se interponen entre el estímulo y la respuesta (E-R).Los mediadores son instrumentos que transforman la realidad en lugar de imitarlas.
VYGOTSKII distingue dos clases de instrumentos en función del tipo de actividad por un lado las herramientas que son instrumentos simples que actúan ya sea sobre el estímulo, el objeto, modificándolos. Otro de los tipos de instrumentos mediadores que producen una actividad adaptativa son los sistemas de signos osímbolos que median nuestras acciones. Cabe destacar aquí que el signo es un instrumento de actividad psicológica, que se centra en el sujeto, que se halla internamente orientado y con él se producen modificaciones en la estructura cognoscitiva del sujeto.
El sistema de signos utilizado con mayor frecuencia es el lenguaje hablado, pero hay muchos sistemas simbólicos que nos permiten actuar...