Psicologia

1.2 Antecedentes de la variable X: Rendimiento.

A nivel mundial:
Coral González Barbera. FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. 2003. Facultad de educaciónde la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. ESPAÑA.
Conclusiones:
* La percepción que los alumnos tienen de sus éxitos o fracasos escolares. Marsh (1984) destaca que el modo en que los alumnosatribuyen sus resultados a causas como habilidad, esfuerzo y suerte se asocia con la ejecución escolar y las conductas
* La percepción que los alumnos tienen de sus propias capacidades incide en susrendimientos posteriores (Schunk, 1981).
* El interés del alumno y el nivel de aspiraciones inciden en el aprovechamiento escolar, es decir, un alumno que muestra interés por lo que realiza yajusta su nivel de aspiraciones a su nivel de posibilidades obtendrá mejores rendimientos.
* La relación entre aptitudes intelectuales y rendimiento escolar es, al contrario de lo que ocurre con lainteligencia, variable y menos intensa de lo que cabría esperar. El factor verbal parece ser el más estable puesto que, en la mayoría de las investigaciones, sobresale por su incidencia directa en elrendimiento del alumno en todas las áreas del saber.
* Podemos concluir que la contribución de los factores intelectuales a la predicción del rendimiento reside más en su relativa constancia que ensu eficacia al explicar la varianza del criterio.
* Si bien la inteligencia general explica una parte importante del rendimiento escolar de los alumnos, deben buscarse otras variables que seancapaces de explicar el resto de la varianza de la variable criterio.

A nivel nacional:
BASALDÚA GUZMÁN, MARÍA SANDRA. AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE TERCER AÑO DE SECUNDARIA DELA I.E JOSÉ GRANDA DEL DISTRITO DE SAN MARTÍN DE PORRES. 2010. Lima- Perú.
* Se comprueba que existe influencia de la autoestima positiva en el rendimiento escolar alto, verificado por el...