Psicologia

CAPITULO II
En este capitulo nos habla de la educación en el periodo de la infancia hasta los 12 años y lo inicia insistiendo en la idea que no se debe cuidar ni proteger a los niños de manera excesiva, y lo nombre LA PRIMERA INFANCIA
Este capítulo nos habla de tres ideas fundamentales:-
La reivindicación de un estatuto y unos derechos propios de la infancia: Unas de las ideas de Rousseau esque el niño es un ser, no un hombre pequeño, la infancia tiene su propia razón de ser, se justifica por si mismo, tiene su propia madurez y sus propias leyes.
La infancia es débil e infeliz no por naturaleza, sino por el hombre, que quiere exigirle lo que está por encima de sus posibilidades naturales. El hombre verdaderamente libre quiere solo lo que puede hacer, y hace lo que le agrada. 
Sedebe hacer sentir al niño la dependencia y la necesidad de las cosas, que es propia de la naturaleza, no humilla ni lesiona, ni genera vicios, se evitara que se sienta la dependencia de los hombres, que es propia de la sociedad. 
Rousseau dice que no preciso razonar con los niños. No están en edad de hacerlo; si pudieran razonar no tendrían la necesidad de ser educados. Basta con que seanconsientes de sus limitaciones naturales y de su dependencia con el educador pero sin hacérselo notar directamente con mandatos y prohibiciones. 
La idea moral que EMILIO si debe tener es la de propiedad que habrá de inculcársela de modo grafico y practico 
El concepto de la educación negativa: El periodo que llega hasta los 12 años es muy delicado, si se introduce en el discípulo el error y el vicio,será muy difícil sacarlo después. Lo ideal sería que el niño pasase de la lactancia a la edad de la razón. Pero como así no sucede, hay que esforzarse en que el alma del niño este lo mas inactiva posible durante ese periodo. Educar los sentidos y el cuerpo, pero evitar que entre el mal, y no tratar de inculcar el bien. Rousseau entiende a la educación negativa como une educación indirecta, más quecomo una inactividad del educador; no se trata de que el alumno haga lo que quiera, sino de controlar indirectamente su ambiente. Aquí el educador será un experto en el arte de gobernar sin dar mandatos y de hacer todo sin hacer nada. 

Y la educación de los sentidos: Los primeros 12 años EMILIO recibe una educación instrumental, no ha llegado el momento de las lecciones verbales. No se leenseña ninguna materia y se evita el aprendizaje memorístico. Aprender a leer y escribir es necesario pero no conviene apresurarse. 
La ocupación fundamental de EMILIO será la educación de las facultades de la sensibilidad; recogiendo y comparando datos y experiencias aprenderá a juzgar sin error por medio de los sentidos., mediante ejercicios y juegos ideados por el preceptor, EMILIO afina al máximotodos sus sentidos y facultades físicas. 
A los 12 años EMILIO es ágil, despierto, sin preocupaciones no tiene miedos a los elementos naturales, es sincero, no es vanidoso, no se inhibe ante los mayores, no emprende tareas superiores a sus fuerzas pues sabe que es libre 

CAPITULO III

Este capitulo es llamada LA SEGUNDA INFANCIA y es el periodo que se extiende entre los 12 y 15 años. DiceRousseau que el tercer estado de la vida del niño es una edad que se aproxima a la adolescencia sin ser todavía la pubertad. Esta etapa se tiene que aprovechar muy bien. Es un momento de fuerza, las energías del cuerpo y del alma exceden las necesidades y los deseos- esto desaparecerá con el inicio de la pubertad. 
Se dedicara a la instrucción: exploración del ambiente natural con un método activoes la primera tarea que realiza EMILIO.
El preceptor procurara que los hechos naturales despierten la curiosidad de EMILIO, bastara una pregunta para que reflexione y termine por encontrar la solución; si sustituir en su espíritu la libertad de la razón, el no razonara nunca, adquisición del sentido de lo útil , EMILIO ya es capaz de entender lo que será útil para su felicidad física. La...