Psicologia
Páginas: 86 (21364 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2013
desigualdad
América Latina y el Caribe están a punto de lograr la universalización de la enseñanza primaria, que en 2008 alcanzó al 95 por ciento de la población infantil, aunque la desigualdad en la región es el principal escollo para lograr esta meta, según el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo presentado en Chile por la Oficina Regional de la Unesco.
Casi un 40por ciento de los países de la región ha logrado ya ese objetivo y otro 20 está cerca de alcanzarlo, aunque en 2008 aún había 2,9 millones de niños no escolarizados, lo que supone el 4 por ciento de todo el mundo.
Según el responsable de la Oficina Regional de la Unesco, Jorge Sequeira, esto se debe a las desigualdades económicas y sociales que hay en los países de la región, que dificultan elacceso a la educación.
"La desigualdad es un freno al progreso social de nuestra región y contrarresta el enorme potencial y capital humano, económico y cultural de nuestros países", dijo Sequeira, quien aseguró que la educación es una herramienta indispensable para reducir la disparidad en Latinoamérica.
El documento establece que entre los países de la zona Colombia y República Dominicanahan registrado aceleración de los procesos de la escolarización.
En cuanto a los progresos de la supervivencia escolar hasta el último grado de primaria, el país aparece en el grupo que registraron un aumento de 13 puntos porcentuales en la mejora de esa tasa, tal como Belice, El Salvador y Guatemala.
En Colombia, sin embargo, se identificó la desigualdad que Mineducación ha reconocido. "Laprobabilidad de que los adolescentes pobres de las zonas urbanas terminen sus estudios secundarios es tres veces mayor que la de los jóvenes pobres de las comarcas rurales", dice el texto.
El informe menciona los problemas del sistema debido a la violencia en nuestro territorio, pero también destaca que el Gobierno está consciente de que la educación contribuye a la creación de una cultura depaz. Por eso "ha adoptado iniciativas encaminadas a resolver el problema de la violencia en el medio escolar que han tenido resultados positivos".
Un sistema de indicadores de desigualdad educativa
Álvaro Marchesi (*)
SÍNTESIS: Este artículo traza un recorrido a través de la necesidad que tienen los sistemas educativos, en su lucha por la equidad, de establecer mecanismos que les permitanconocer los factores que operan en el origen de las desigualdades educativas.
El autor parte de «la constatación... (de)…que las desigualdades escolares no se originan en el sistema educativo sino que se agravan en él».
Por ello y en el convencimiento de que «la actual configuración de la mayoría de los sistemas educativos latinoamericanos es incapaz de reducir las desigualdades iniciales y másbien tiende a reforzarlas y a mantener la estratificación social», propone un sistema de indicadores que pretende mostrar las relaciones entre desigualdades sociales y desigualdades educativas.
SÍNTESE: Este artigo traça um percorrido através da necessidade que tem os sistemas educativos, na sua luta pela eqüidade, de estabelecer mecanismos que lhes permitam conhecer os fatores que operam naorigem das desigualdades educativas.
O autor parte de «a constatação... (de)…que as desigualdades escolares não se originam no sistema educativo senão que se agravam nele».
Por isto e no convencimento de que «a atual configuração da maioria dos sistemas educativos latino-americanos é incapaz de reduzir as desigualdades iniciais e em realidade tende a reforçá-las e a manter a estratificação social»,propõe um sistema de indicadores que pretende mostrar as relações entre desigualdades sociais e desigualdades educativas.
(*) Álvaro Marchesi es catedrático de Psicología Evolutiva de la Universidad Complutense de Madrid y ex-Secretario de Estado de Educación, España.
1. El significado de la desigualdad educativa
Los estudios sobre la desigualdad en la educación han puesto de relieve sus...
América Latina y el Caribe están a punto de lograr la universalización de la enseñanza primaria, que en 2008 alcanzó al 95 por ciento de la población infantil, aunque la desigualdad en la región es el principal escollo para lograr esta meta, según el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo presentado en Chile por la Oficina Regional de la Unesco.
Casi un 40por ciento de los países de la región ha logrado ya ese objetivo y otro 20 está cerca de alcanzarlo, aunque en 2008 aún había 2,9 millones de niños no escolarizados, lo que supone el 4 por ciento de todo el mundo.
Según el responsable de la Oficina Regional de la Unesco, Jorge Sequeira, esto se debe a las desigualdades económicas y sociales que hay en los países de la región, que dificultan elacceso a la educación.
"La desigualdad es un freno al progreso social de nuestra región y contrarresta el enorme potencial y capital humano, económico y cultural de nuestros países", dijo Sequeira, quien aseguró que la educación es una herramienta indispensable para reducir la disparidad en Latinoamérica.
El documento establece que entre los países de la zona Colombia y República Dominicanahan registrado aceleración de los procesos de la escolarización.
En cuanto a los progresos de la supervivencia escolar hasta el último grado de primaria, el país aparece en el grupo que registraron un aumento de 13 puntos porcentuales en la mejora de esa tasa, tal como Belice, El Salvador y Guatemala.
En Colombia, sin embargo, se identificó la desigualdad que Mineducación ha reconocido. "Laprobabilidad de que los adolescentes pobres de las zonas urbanas terminen sus estudios secundarios es tres veces mayor que la de los jóvenes pobres de las comarcas rurales", dice el texto.
El informe menciona los problemas del sistema debido a la violencia en nuestro territorio, pero también destaca que el Gobierno está consciente de que la educación contribuye a la creación de una cultura depaz. Por eso "ha adoptado iniciativas encaminadas a resolver el problema de la violencia en el medio escolar que han tenido resultados positivos".
Un sistema de indicadores de desigualdad educativa
Álvaro Marchesi (*)
SÍNTESIS: Este artículo traza un recorrido a través de la necesidad que tienen los sistemas educativos, en su lucha por la equidad, de establecer mecanismos que les permitanconocer los factores que operan en el origen de las desigualdades educativas.
El autor parte de «la constatación... (de)…que las desigualdades escolares no se originan en el sistema educativo sino que se agravan en él».
Por ello y en el convencimiento de que «la actual configuración de la mayoría de los sistemas educativos latinoamericanos es incapaz de reducir las desigualdades iniciales y másbien tiende a reforzarlas y a mantener la estratificación social», propone un sistema de indicadores que pretende mostrar las relaciones entre desigualdades sociales y desigualdades educativas.
SÍNTESE: Este artigo traça um percorrido através da necessidade que tem os sistemas educativos, na sua luta pela eqüidade, de estabelecer mecanismos que lhes permitam conhecer os fatores que operam naorigem das desigualdades educativas.
O autor parte de «a constatação... (de)…que as desigualdades escolares não se originam no sistema educativo senão que se agravam nele».
Por isto e no convencimento de que «a atual configuração da maioria dos sistemas educativos latino-americanos é incapaz de reduzir as desigualdades iniciais e em realidade tende a reforçá-las e a manter a estratificação social»,propõe um sistema de indicadores que pretende mostrar as relações entre desigualdades sociais e desigualdades educativas.
(*) Álvaro Marchesi es catedrático de Psicología Evolutiva de la Universidad Complutense de Madrid y ex-Secretario de Estado de Educación, España.
1. El significado de la desigualdad educativa
Los estudios sobre la desigualdad en la educación han puesto de relieve sus...
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