psicologiaaaaaaaaa


Los sujetos en la institución escolar.
Orientaciones para prácticas de lectura y escritura académica

María Elena Duarte

“El psicoanálisis muestra una avanzada de la civilización sobre la barbarie. Restaura la idea de que el hombre es libre en lo que respecta a su palabra y de que su destino no está limitado a su ser biológico. Debería también en el futuro ocupar el lugar que lecorresponde, al lado de las otras ciencias, para luchar contra las pretensiones oscurantistas que apuntan a reducir el pensamiento a una neurona o a confundir el deseo con una secreción química.”
Elizabeth Roudinesco1


En la tercera unidad se aborda la subjetividad en la escuela, en el sentido de que quienes aprenden y enseñan son -además de alumnos y docentes- sujetos psíquicos, deseantes,cognoscentes, insertos en una trama social. Se toman algunos de los desarrollos del psicoanálisis, pues éste brinda explicaciones sobre los fenómenos de transferencia y contratransferencia que observamos en las aulas de todas las escuelas, posibilitando comprender el vínculo entre alumnos y docentes. Se presta especial atención a las condiciones necesarias para que el aprendizaje tenga lugar en lasinstituciones educativas.

Analizaremos las condiciones para la producción del aprendizaje, construcción del vínculo docente-alumno, relación de asimetría, disparidad subjetiva y fenómenos de transferencia y contratransferencia, para comprender los sujetos en la escuela, el sujeto del aprendizaje y el sujeto de la enseñanza.

Si consideramos que el docente es un profesional que, desde que inició suescolaridad, no ha salido del sistema educativo, pues continúa al interior del mismo (desempeñando funciones diferentes) nos preguntamos ¿no será necesario “sacudir” algunos de estos esquemas y concepciones que sustentan sus prácticas día a día?, ¿de qué manera hacerlo?, ¿cómo propiciar que pueda ponerse en el lugar de los alumnos?. En un curso2 destinado a profesores decidimos apelar a suhistoria como alumnos, y nos preguntábamos ¿qué pasará si les pedimos que se coloquen en ese lugar? Advertíamos que implicaba correr ciertos riesgos, que asomaran dimensiones y derivaciones que no podríamos anticipar. Decidimos correrlos, invitando a los docentes a pensar y sentir como (cuando fueron) alumnos. En ese mismo sentido, consideramos propicio hacer este ejercicio en esta materia delprofesorado. Como primera actividad le proponemos que, de modo individual:

Relate un episodio3 de su historia escolar que usted recuerde por algún motivo especial, incluya frases, palabras, sensaciones, etc.

Luego, conforme pequeños grupos de 3/4 estudiantes para compartir cada anécdota personal y seleccionar una por grupo para ser comentada posteriormente a todos los compañeros. En un tercermomento cada grupo narrará el episodio seleccionado para todos los participantes.



Texto: “Sobre la psicología del colegial”.
Autor: Sigmund Freud
Año: 1914
Publicado en: Freud, S. (1914) Obras Completas. Buenos Aires, Amorrortu.
Sobre el autor: (1856-1939) “En el otoño de 1873 Freud comenzó sus estudios de medicina. Lo apasionó la ciencia positiva, y sobre todo la biología darwiniana (quele serviría de modelo en todos sus trabajos). En 1874 pensó en viajar a Berlín para asistir a los cursos de Hermann von Helmholtz. Un año después, impulsado por su profesor de zoología, obtuvo una beca que le permitió estudiar en Trieste la vida de las anguilas macho de río. (…) En 1882, después de haberse recibido (…) por razones económicas, renunció a la carrera de investigador, y decidióejercer la medicina. (Roudinesco, E. “Diccionario de psicoanálisis”, 1998:376).
Considerado el creador del psicoanálisis, postuló la existencia del inconsciente y de una sexualidad infantil. Según Sigmund Freud, el término psicoanálisis designa un método de investigación de procesos mentales inaccesibles a cualquier otro método, una técnica de tratamiento de las perturbaciones neuróticas, basadas...