Psicología De Las Dificultades Del Aprendizaje - Dislexia

PSICOLOGÍA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE







ELENA MUÑOZ VELASCO 52416856-V
INTRODUCCIÓN
He elegido a un alumno con dislexia, porque me pareció interesante conocer las características de estos niños y la forma de intervenir para que así consigan un desarrollo pleno dejando atrás este trastorno de lectoescritura ya que cada persona crece y aprende en función de nuestrascaracterísticas biogenéticas.
Por ello la falta de estímulos o la ausencia de una buena enseñanza adecuada pueden retrasarlos de la misma manera.
Las personas con trastornos de aprendizaje son aquellas que no consiguen realizar lo que se podría esperar después de conocer sus aptitudes, intereses, habilidades y predisposiciones biológicas.
La dislexia es un trastorno de aprendizaje querelacionado con la lectura.
El retraso del desarrollo, muestra una capacidad limitada a la hora de transcribir los sonidos a sus grafías y comprender así el texto que se les ofrece.
Gran parte de expertos en el caso hablan de que el problema principal no reside en la dificultad de reconocimiento o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los símbolos.
Actualmente hay buenas razonespara pensar que los niños con trastornos graves de lectura tienen hoy en día mayores probabilidades de superarlos, aunque para ello es necesario tener una importante voluntad y una integración de nuevos programas que atiendan a este colectivo en nuestras escuelas.

¿Cómo descubrir que un niño es disléxico en clase?
En un aula se puede detectar una posible dislexia haciendo leer a un niño en vozalta y pidiéndole que nos cuente algún acontecimiento previamente narrado por él o bien lo que ha leído o lo que ha comprendido y lo ha expresado correctamente a nivel oral.
En la lectura los errores más frecuentes van desde el desconocimiento de más o menos letras, hasta las adiciones, omisiones, repeticiones, inversiones, cambios de línea, lectura con falta de ritmo, ausencia de puntuación,acentuación y entonación, dificultades en sílabas compuestas, inversas, palabras largas o nuevas, o con acumulación de dificultades de pronunciación, dificultades con la g y la j, con la c y la z, confusiones en letras simétricas :d/b, p/q, d/p, letras de pronunciación similar : m/n, m/p, b/p, b/m... Cuando son mayores, suelen iniciar la lectura de una palabra larga pero acaban con otra queaparentemente se inventan.
Esto es debido a que por falta de agilidad que no hacen la adecuada una previsión de lo que viene a continuación, como es común entre los buenos lectores. Por eso en la reeducación hay que acompañarlos al leer y corregir con suavidad sus errores para que puedan hacer un aprendizaje correcto y reestructurar sus hábitos y automatismos lectores. Es preciso hacer una buenaplanificación de los pasos a dar en la reeducación.
En la escritura, cuando se le pide que escriba de una manera espontánea suele ocurrir:
1.- Una Dificultad inicial para imaginar la historia o si bien la ha imaginado adecuadamente no se ve capaz de narrarlo. Esto hace que, si no cuenta con la motivación necesaria, abandone la tarea o que tras consumir mucho tiempo antes de iniciar el trabajo acabeabandonándolo. Una manera de ayudarles es sugiririendole los temas y el cómo expresarlos.
2.- Pro norma el niño necesita un tiempo excesivo para escribir su relato. Puede tardar 15 o 20 minutos para escribir dos líneas, aunque esto es un caso extremo.
3.- La escritura en sí puede ser indicativa, por el tipo de letra, la mayor o menor disgrafía, la forma a veces incorrecta de coger el lápiz, laforma de realizar los óvalos de las letras. Se puede observar agarrotamiento a la hora de escribir. El niño puede manifestar cansancio. La letra inicialmente correcta, se va desestructurando, el niño pierde el control que a veces ejerce inicialmente a costa de grandes esfuerzos.
4.- Discrepancia entre lo escrito y el lenguaje oral del niño. (Por eso a veces convendría evaluar a los niños...