Psicología Educativa Maestria



ANTOLOGÍA

TALLER DE GESTIÓN EDUCATIVA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:
M.C. ELEAZAR SEVILLA DOMÌNGUEZ
NOMBRE DEL ALUMNO:




Acapulco de Juárez, Gro., 12 de enero de 2013





ÍNDICE

UNIDAD I: EDUCACIÓN Y DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA.
Págs.
I.1
Las reformas educativas de los noventa.
04
I.2
Los cambios en la política y lagestión de la educación en México.
19




UNIDAD II: CRISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.

II.1
Cambios emergentes en el Estado, la política educativa y la gestión del sistema educativo.
35
II.2
México en la perspectiva global del cambio estructural. Estado Moderno y gestión estratégica.
48




UNIDAD III: INNOVACIÓN DE LA POLÍTICA Y LA GESTIÓN EDUCATIVA.

III.1
Gestión de lapolítica educativa.
61
III.1.1
Modelos de gestión en educación
68
III.1.2






UNIDAD IV: GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

IV.1
Diagnóstico institucional y gestión por proyectos educativos
77
IV.2
Planificación estratégica en la gestión educativa
85
IV.3
Gestión de la información
90
IV.4
Gestión Curricular
90
IV.4.1
Técnicas cuantitativas y cualitativas eninvestigación educativa.
99
IV.4.1.1
Taller: informática aplicada.
111
IV.4.1.2
Taller: elaboración de un proyecto de investigación
119




UNIDAD V: ÁMBITOS E INSTRUMENTOS DE INNOVACIÓN DE LA POLÍTICA Y LA GESTIÓN

V.1
Gobernabilidad del Sistema Educativo.
140
V.2
Financiamiento y evaluación
140
V.3
Comunicación y movilización social
143
V.4
Planeación estratégica
145UNIDAD VI:POLÍTICA Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO FEDERALIZADO EN MÉXICO

VI.1
Federalización y nueva estructura de atribuciones entre los dos órdenes de gobierno.
154
VI.2
Una compleja cooperación y articulación entre las administraciones educativas de los dos órdenes de gobierno.
157
VI.3
Relación entre las administraciones centrales, la escuela y el aula.
159




UNIDAD VII:PROFESIONALIZACIÓN Y LIDERAZGO EDUCATIVO.

VII.1
Sistemas de aseguramiento de la calidad y mejoramiento continuo de la gestión escolar y mayor autonomía y participación de la comunidad escolar.
163
VII.2
Marketing para instituciones educativas.
178

BIBLIOGRAFÍA


LINKOGRAFÍA























ASIGNATURA MAESTRÍA: TALLER DE GESTIÓN EDUCATIVA
UNIDAD I:“EDUCACIÓN Y DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA”
I.1. Las reformas educativas de los noventa.

Democracia y desigualdad en América Latina
La coincidencia en América Latina de una oleada de transiciones a la democracia con los procesos de reforma económica motivados por la crisis de la deuda, en la década de los ochenta, dio origen a un complejo debate que aún no se ha cerrado. De entrada, las reformaseconómicas en favor del mercado implicaban un agravamiento de las duras situaciones económicas y sociales provocadas por la crisis, y se producía así la paradoja de que el regreso de la democracia venía a coincidir, excepto en el caso chileno, con una profundización de las desigualdades sociales y un deterioro general de los niveles de vida de los grupos sociales mayoritarios.

En la ciencia políticase acepta como un hecho evidente que la democracia conlleva ciertos niveles de desarrollo económico y social (Lipset, 1959 y 1994). Aunque la existencia de una correlación no implica necesariamente un vínculo causal, la interpretación más usual es la de que el desarrollo económico crea las condiciones para la democracia; a la inversa, cabría esperar que el deterioro económico las socavara. Dehecho, a partir de un estudio estadístico se puede concluir que las democracias tienen mayores posibilidades de continuidad si mantienen el crecimiento y reducen las desigualdades (Przeworskiet al., 1996). Por tanto, la coincidencia del regreso de la democracia con situaciones de grave crisis económica arrojaba serias dudas sobre la estabilidad de los nuevos regímenes.
Por otra parte, entre...